Kinderen
alle pijlers
Blijven zitten groep 3?
maandag 2 juni 2025 om 11:01
Hoi allemaal.
Onze oudste van 7 zit in groep 3.
Toen ze over ging van groep 2 naar 3, was ze wat een twijfelgeval, want zeer weinig concentratie en geen interesse in leren. Dat laatste is de laatste weken van groep 2 enorm veranderd en ze is dus door gegaan naar groep 3.
Alleen ze heeft het moeilijk. Haar concentratie is echt zéér slecht, waardoor ze weinig van de lesstof mee krijgt. Ze zit met haar hoofd bij compleet andere dingen. Haar hoofd zit de hele dag vol met van alles. Daarnaast is ze veel te gehaast en rommelig.
De juffen helpen haar goed, ze heeft een rustig plekje in de klas, en een koptelefoon om zich beter te kunnen concentreren.
Ook bij opdrachten geven de juffen haar nog even een seintje vooraf, dat ze rustig mag lezen, rekenen en geen haast hoeft te hebben, en alles goed over moet kijken voor ze iets inlevert.
Ze draait alle cijfers om. Staat er 83, zegt zij 38. Moet ze 38 schrijven, schrijft zij 83.
Rekenen vind ze moeilijk geeft ze ook aan.
Sommetjes gaan niet super.
Lezen gaat ook nog niet vlot genoeg, en daarnaast als ze iets leest begrijpt ze niet wat ze leest en wat er nu echt staat.
Ze heeft nu op een aantal IEP-toetsen onvoldoendes gescoord, of matig. Alleen de laatste toetsen waren wel net voldoende.
Nu hebben ze afgelopen weken weer toetsen gemaakt, en hierover heb ik volgende week weer een 10 minuten gesprek. Benieuwd naar de resultaten.
Stel ze zijn wel voldoende, zegt juf dat ze over kan naar groep 4, maar dat ze er dan wel aan zal moeten trekken, en misschien extra hulp nodig zal hebben.
Al vraag ik me af wat voor hulp, want ze krijgt nu ook hulp.
Als ik naar het totaal plaatje kijk, twijfel ik enorm. Het kost haar nu al zó ontzettend veel energie. Ze is elke dag doodop en overprikkeld uit school, en heel veel boos.
Haar concentratie zal niet veranderen door een jaar te blijven zitten, dat zal voor haar hoogstwaarschijnlijk altijd een ding blijven. Maar het idee dat ze de lesstof niet goed onder de knie heeft, geeft mij geen fijn idee.
Het spookt continue door mijn hoofd, wat als ze wel over gaat en het echt nog moeilijk(er) krijgt?
We oefenen thuis met sommetjes, en lezen. Maar ik wil niet dat ze thuis ook nog zoveel moet omdat ze op school al zoveel moet. Uit school wil ze gewoon lekker buiten spelen.
Kortom, iemand ervaring en/of tips? Het is onze oudste, dus nog geen verdere ervaring met andere kinderen. Bedankt alvast!
Onze oudste van 7 zit in groep 3.
Toen ze over ging van groep 2 naar 3, was ze wat een twijfelgeval, want zeer weinig concentratie en geen interesse in leren. Dat laatste is de laatste weken van groep 2 enorm veranderd en ze is dus door gegaan naar groep 3.
Alleen ze heeft het moeilijk. Haar concentratie is echt zéér slecht, waardoor ze weinig van de lesstof mee krijgt. Ze zit met haar hoofd bij compleet andere dingen. Haar hoofd zit de hele dag vol met van alles. Daarnaast is ze veel te gehaast en rommelig.
De juffen helpen haar goed, ze heeft een rustig plekje in de klas, en een koptelefoon om zich beter te kunnen concentreren.
Ook bij opdrachten geven de juffen haar nog even een seintje vooraf, dat ze rustig mag lezen, rekenen en geen haast hoeft te hebben, en alles goed over moet kijken voor ze iets inlevert.
Ze draait alle cijfers om. Staat er 83, zegt zij 38. Moet ze 38 schrijven, schrijft zij 83.
Rekenen vind ze moeilijk geeft ze ook aan.
Sommetjes gaan niet super.
Lezen gaat ook nog niet vlot genoeg, en daarnaast als ze iets leest begrijpt ze niet wat ze leest en wat er nu echt staat.
Ze heeft nu op een aantal IEP-toetsen onvoldoendes gescoord, of matig. Alleen de laatste toetsen waren wel net voldoende.
Nu hebben ze afgelopen weken weer toetsen gemaakt, en hierover heb ik volgende week weer een 10 minuten gesprek. Benieuwd naar de resultaten.
Stel ze zijn wel voldoende, zegt juf dat ze over kan naar groep 4, maar dat ze er dan wel aan zal moeten trekken, en misschien extra hulp nodig zal hebben.
Al vraag ik me af wat voor hulp, want ze krijgt nu ook hulp.
Als ik naar het totaal plaatje kijk, twijfel ik enorm. Het kost haar nu al zó ontzettend veel energie. Ze is elke dag doodop en overprikkeld uit school, en heel veel boos.
Haar concentratie zal niet veranderen door een jaar te blijven zitten, dat zal voor haar hoogstwaarschijnlijk altijd een ding blijven. Maar het idee dat ze de lesstof niet goed onder de knie heeft, geeft mij geen fijn idee.
Het spookt continue door mijn hoofd, wat als ze wel over gaat en het echt nog moeilijk(er) krijgt?
We oefenen thuis met sommetjes, en lezen. Maar ik wil niet dat ze thuis ook nog zoveel moet omdat ze op school al zoveel moet. Uit school wil ze gewoon lekker buiten spelen.
Kortom, iemand ervaring en/of tips? Het is onze oudste, dus nog geen verdere ervaring met andere kinderen. Bedankt alvast!
maandag 2 juni 2025 om 11:10
Ervaring, dochter hier hetzelfde , in groep 2 al twijfel om door te gaan naar groep 3, toch gedaan, maar groep 3 was voor haar heel moeilijk, beetje dezelfde punten waar jouw dochter tegen aanloopt, we hebben haar dus ook uiteindelijk groep 3 laten overdoen, ze heeft nu de basis lezen en rekenen onder de knie,alleen is/was het hier niet mee opgelost, want ze zal volgend jaar groep vier ook weer tegen dingen aanlopen, betekent dus dat een keer doubleren inderdaad niet alles zal oplossen.
Wij hebben wel in die tijd nog onderzoeken gestart, hier is een diagnose uitgekomen en dochter krijgt nu op school en thuis extra ondersteuning en ze is op haar eigen leerlijn gezet, dat betekent dat ze dus tot groep 8 op haar eigen niveau school zal afmaken, voor nu is dit voldoende, mocht zij in de toekomst alsnog niet meekunnen of zich niet prettig voelen op de reguliere school dan zullen wij alsnog de overstap maken naar speciaal onderwijs, dochter is leidend hierin, zolang zij op haar eigen leerlijn mee kan en zich goed voelt in de klas dan laten we het zo.
Wij hebben wel in die tijd nog onderzoeken gestart, hier is een diagnose uitgekomen en dochter krijgt nu op school en thuis extra ondersteuning en ze is op haar eigen leerlijn gezet, dat betekent dat ze dus tot groep 8 op haar eigen niveau school zal afmaken, voor nu is dit voldoende, mocht zij in de toekomst alsnog niet meekunnen of zich niet prettig voelen op de reguliere school dan zullen wij alsnog de overstap maken naar speciaal onderwijs, dochter is leidend hierin, zolang zij op haar eigen leerlijn mee kan en zich goed voelt in de klas dan laten we het zo.
maandag 2 juni 2025 om 11:12
Ze heeft dus niet genoeg aan dat rustige plekje in de klas, de seintjes van de juf en de koptelefoon (hoewel natuurlijk super fijn dat dit zo opgepakt wordt door school). Is de IB’er al betrokken? Wat voor ondersteuning kan school nog bieden of waar kunnen ze eventueel naar doorverwijzen? Is er bijvoorbeeld een vermoeden van AD(H)D of iets anders en zou je daar iets mee willen qua begeleiding (of medicatie)?
Ik zou heel veel vragen gaan stellen aan de school. Doorgaan naar groep 4 met ‘extra hulp’ klinkt allemaal leuk, maar wat betekent die extra hulp dan? En wat als het dan niet beter gaat?
Je geeft aan dat ze niet lekker in haar vel zit, overprikkeld is, moe thuis komt. Het gaat dus niet goed met haar en dat is (logisch!) niet alleen vanwege dat het leren niet helemaal lekker loopt.
Ik zou heel erg inzetten op wat jullie en school in samenwerking kunnen doen om ervoor te zorgen dat je dochter lekker in haar vel komt te zitten. Dat is zó belangrijk! En daarom zou ik dat thuis oefenen ook even achterwege laten, of alleen echt spelenderwijs tussendoor maar zeker niet er actief voor gaan zitten.
En als ik je verhaal zo lees, zou groep 3 overdoen geen gek idee zijn, maar dan heeft ze alsnog echt gerichte hulp en begeleiding nodig, zet daar echt vol op in.
Ik zou heel veel vragen gaan stellen aan de school. Doorgaan naar groep 4 met ‘extra hulp’ klinkt allemaal leuk, maar wat betekent die extra hulp dan? En wat als het dan niet beter gaat?
Je geeft aan dat ze niet lekker in haar vel zit, overprikkeld is, moe thuis komt. Het gaat dus niet goed met haar en dat is (logisch!) niet alleen vanwege dat het leren niet helemaal lekker loopt.
Ik zou heel erg inzetten op wat jullie en school in samenwerking kunnen doen om ervoor te zorgen dat je dochter lekker in haar vel komt te zitten. Dat is zó belangrijk! En daarom zou ik dat thuis oefenen ook even achterwege laten, of alleen echt spelenderwijs tussendoor maar zeker niet er actief voor gaan zitten.
En als ik je verhaal zo lees, zou groep 3 overdoen geen gek idee zijn, maar dan heeft ze alsnog echt gerichte hulp en begeleiding nodig, zet daar echt vol op in.
maandag 2 juni 2025 om 11:30
Hier liep dochter ook vast in groep 3. Docenten zeggen ook dat het een jaar is, waarin veel gevraagd wordt van kinderen.
Bij ons bleek kind geen klik te hebben met de juf.
Ze mocht als twijfelgeval over naar groep 4 omdat we een diagnose traject voor ADHD/autisme gestart waren en ze wellicht niet 'gewoon meer tijd' nodig had.
Gelukkig maar, want in groep 4 kreeg ze een juf waar ze onwijs goed mee ging. Tegen de kerst had ze alles ingehaald en met de zomervakantie liep ze voor.
Tussendoor kwam er ook nog een diagnose ADHD. Handig om in het achterhoofd te houden, maar medicatie nu niet nodig omdat alle problemen verdwenen met een andere juf.
Bij ons bleek kind geen klik te hebben met de juf.
Ze mocht als twijfelgeval over naar groep 4 omdat we een diagnose traject voor ADHD/autisme gestart waren en ze wellicht niet 'gewoon meer tijd' nodig had.
Gelukkig maar, want in groep 4 kreeg ze een juf waar ze onwijs goed mee ging. Tegen de kerst had ze alles ingehaald en met de zomervakantie liep ze voor.
Tussendoor kwam er ook nog een diagnose ADHD. Handig om in het achterhoofd te houden, maar medicatie nu niet nodig omdat alle problemen verdwenen met een andere juf.
maandag 2 juni 2025 om 11:54
Het kan natuurlijk dat er wellicht wat diagnostiek onder ligt. Dit kan je laten testen. Maar een andere optie is dat ze wellicht wat minder slim of leerbaar is. Ook omdat ze op alle gebieden niet kan meekomen. Ook geen interesse heeft in leren. Ik zou een IQ test laten afnemen. Dan heb je een indicatie of regulier onderwijs wel een optie is. Of dat ze aanpassingen moeten doen binnen het huidige onderwijs (eigen leerlijn). Hoe is jullie eigen niveau en is er sprake van bepaalde diagnostiek in de directe familie?
maandag 2 juni 2025 om 12:04
Ik zou ook willen weten of er onderliggend iets speelt. Is de IB’er al betrokken?
Mijn eigen dochter scoort op toetsen meestal ook niet zo best. Maar bij haar komt dit juist doordat ze hoogbegaafd is. En haar onrust kwam doordat ze onder gestimuleerd werd. Een stapje terug had dus het tegenovergestelde effect.
Diagnostiek zou dus zeker helpend kunnen zijn om de juiste weg in te slaan voor ondersteuning.
Mijn eigen dochter scoort op toetsen meestal ook niet zo best. Maar bij haar komt dit juist doordat ze hoogbegaafd is. En haar onrust kwam doordat ze onder gestimuleerd werd. Een stapje terug had dus het tegenovergestelde effect.
Diagnostiek zou dus zeker helpend kunnen zijn om de juiste weg in te slaan voor ondersteuning.
maandag 2 juni 2025 om 12:09
De interesse was er groep 2 nog niet, eind groep 2 wel. En nog steeds vind ze nieuwe dingen leren leuk. De concentratie is er alleen niet/maar kort voor. Het lijkt alsof er honderden tabbladen open staan in haar hoofd.evelien2010 schreef: ↑02-06-2025 11:54Het kan natuurlijk dat er wellicht wat diagnostiek onder ligt. Dit kan je laten testen. Maar een andere optie is dat ze wellicht wat minder slim of leerbaar is. Ook omdat ze op alle gebieden niet kan meekomen. Ook geen interesse heeft in leren. Ik zou een IQ test laten afnemen. Dan heb je een indicatie of regulier onderwijs wel een optie is. Of dat ze aanpassingen moeten doen binnen het huidige onderwijs (eigen leerlijn). Hoe is jullie eigen niveau en is er sprake van bepaalde diagnostiek in de directe familie?
In de directe familie geen bijzonderheden. Wij zijn beide gewoon mbo (4) geschoold.
maandag 2 juni 2025 om 12:12
Er is nog geen IB’er betrokken. Dit zal ik volgende week eens aankaarten. Waar zou ik aan kunnen denken? ADHD? En wat zou het op school gebied voor meerwaarde hebben als dat er uit komt? Wat kan school (en wij) hier mee?Hannelore_ schreef: ↑02-06-2025 12:04Ik zou ook willen weten of er onderliggend iets speelt. Is de IB’er al betrokken?
Mijn eigen dochter scoort op toetsen meestal ook niet zo best. Maar bij haar komt dit juist doordat ze hoogbegaafd is. En haar onrust kwam doordat ze onder gestimuleerd werd. Een stapje terug had dus het tegenovergestelde effect.
Diagnostiek zou dus zeker helpend kunnen zijn om de juiste weg in te slaan voor ondersteuning.
maandag 2 juni 2025 om 12:23
Eigenlijk hoef jij nergens aan te denken, daar is een IB’er meer ervaren in, jij hoeft alleen maar te vertellen welk gedrag en welke emoties jij ziet bij je kind en de juf hetzelfde. De meerwaarde van hetgeen onderliggend zou kunnen zitten naar boven halen, is dat je echt heel gerichte hulp en begeleiding kunt krijgen.
Ik ben zelf van het.. als een stempel niet ‘nodig’ is of geen meerwaarde heeft, zeker niet onnodig vaak gaan testen, maar je beschrijft nu een kind wat niet lekker in haar vel zit en op school problemen ervaart met de leerstof. Met gerichte hulp krijg je hopelijk weer een gelukkig kind.
Ik zou op school in elk geval echt heel veel vragen gaan stellen. Bereid je ook voor op het gesprek door gewoon al je vragen op te schrijven. Misschien hebben ze niet direct op alles een antwoord, maar dan heb je het in elk geval eens benoemd. En het is echt niet dom of raar om met heel veel vragen te komen, het gaat om het welzijn van je kind. Als school en ouders mag je daarin echt samenwerken.
maandag 2 juni 2025 om 12:23
Vreemd dat de IBer nog niet betrokken is, er speelt al vanaf groep 2 wat dat zou in beeld moeten zijn.
Sinds wij de diagnose hebben is er eindelijk meer begrip en geduld, en voornamelijk de verwachtingen zijn bijgesteld , dochter funktioneerd nu eenmaal anders dan de kinderen in haar klas, dan is het wel zo fijn als de juffen weten hoe ermee om te gaan en haar zoveel mogelijk positief kunnen stimuleren.
Er is niet gezegd dat er bij jouw dochter meer speelt, maar goed als jullie met school in gesprek gaan , kan je denk ik wel een completer beeld krijgen en eventueel alsnog onderzoek starten, het zou toch wel hele pijnlijk zijn als er meer speelt, maar het wordt niet onderzocht en dochter moet zich gaandeweg steeds meer uitsloven en op haar tenen lopen om maar het niveau te halen.
Ook wij hebben thuis aanpassingen gedaan en we begrijpen elkaar allemaal beter, er is meer rust en duidelijkheid.
maandag 2 juni 2025 om 12:26
Hier gaat kind ook groep 3 overnieuw doen.
Hier lopen ook een paar dingen door elkaar.
De juf die 2 dagen in de week les gaf die had de klas niet in hand ( nu een andere juf en dat gaat super)
Ze is nog heel erg jong de dag dat school begint word ze 7 en door dat ze in groep 1 heel erg ziek is geweest loopt ze in haar ontwikkeling ook iets achter.
+ op rekenen en op taal loopt ze net achter de feiten aan en daarbij heeft ze hele erge faal angst. Hebben wij samen met de juf en de IB besloten om groep 3 nog een keer te gaan doen. En dan naast stof ook aan haar faal angst te gaan werken.
En aangezien het volgend jaar een kleine combi klas word 3/4(die samen blijft tot 7/8) en ze bij haar vriendinnetjes in de klas blijft is voor onze dochter dit volgens ons het juiste pad.
Hier lopen ook een paar dingen door elkaar.
De juf die 2 dagen in de week les gaf die had de klas niet in hand ( nu een andere juf en dat gaat super)
Ze is nog heel erg jong de dag dat school begint word ze 7 en door dat ze in groep 1 heel erg ziek is geweest loopt ze in haar ontwikkeling ook iets achter.
+ op rekenen en op taal loopt ze net achter de feiten aan en daarbij heeft ze hele erge faal angst. Hebben wij samen met de juf en de IB besloten om groep 3 nog een keer te gaan doen. En dan naast stof ook aan haar faal angst te gaan werken.
En aangezien het volgend jaar een kleine combi klas word 3/4(die samen blijft tot 7/8) en ze bij haar vriendinnetjes in de klas blijft is voor onze dochter dit volgens ons het juiste pad.
maandag 2 juni 2025 om 12:37
Bij mijn dochter dacht school dat ze een langzame leerling was. Wilde haar in de zorgklasjes plaatsen.
Bij de test werd ook haar IQ getest en bleek ze op veel gebieden juist bovengemiddeld hoog te scoren en op andere ondergemiddeld. Een 'disharmonisch profiel' zoals past bij ADHD.
Hierdoor wisten we dat ze niet langzaam was, maar dat ze een lang verhaal niet kan volgen.
Ze heeft korte krachtige informatie nodig.
Dus de juf houdt een lang verhaal, loopt dan nog even langs bij dochter en vertelt in 2 zinnen de kern van wat er verteld is en: 'zoef!' Ze gaat zonder problemen de opdracht maken.
maandag 2 juni 2025 om 12:38
Bij doubleren is het erg belangrijk dat er duidelijk is wat er gedaan gaat worden om de problemen aan te pakken.
Als je kind een concentratieprobleem heeft is dat niet ineens opgelost door te doubleren.
Idem als ze bijv langzamer leert. Dan kan doubleren eventjes een oplossing lijken, maar dan komt straks in groep 4 het probleem gewoon weer terug.
Van belang is dus om te kijken of er structureel iets aan de hand is en of dat beter zal gaan door doubleren. Wat voor handelingsplan school daarbij heeft.
Als je kind een concentratieprobleem heeft is dat niet ineens opgelost door te doubleren.
Idem als ze bijv langzamer leert. Dan kan doubleren eventjes een oplossing lijken, maar dan komt straks in groep 4 het probleem gewoon weer terug.
Van belang is dus om te kijken of er structureel iets aan de hand is en of dat beter zal gaan door doubleren. Wat voor handelingsplan school daarbij heeft.
Those who choose the lesser evil forget quickly that they chose evil.
Hannah Arendt
Hannah Arendt
maandag 2 juni 2025 om 13:03
Wat fijn dat het zo opgelost is. Terugkijkend zou dat kort langskomen en samenvatten zo goed voor mij zijn geweest. Bij een lang verhaal ben ik ook “weg”Dropdrop schreef: ↑02-06-2025 12:37Bij mijn dochter dacht school dat ze een langzame leerling was. Wilde haar in de zorgklasjes plaatsen.
Bij de test werd ook haar IQ getest en bleek ze op veel gebieden juist bovengemiddeld hoog te scoren en op andere ondergemiddeld. Een 'disharmonisch profiel' zoals past bij ADHD.
Hierdoor wisten we dat ze niet langzaam was, maar dat ze een lang verhaal niet kan volgen.
Ze heeft korte krachtige informatie nodig.
Dus de juf houdt een lang verhaal, loopt dan nog even langs bij dochter en vertelt in 2 zinnen de kern van wat er verteld is en: 'zoef!' Ze gaat zonder problemen de opdracht maken.
maandag 2 juni 2025 om 13:25
Aangezien ze thuis overprikkeld en boos is zou ik ook kijken of er niet meer aan de hand is zoals ADHD. Want het is de vraag of alle dingen die je zegt verbeteren met een jaar blijven zitten terwijl er iets anders aan de hand is. Als ze adhd heeft dan zal ze door het jaar overdoen niet beter gaan opletten, helemaal als ze de helft van de stof al wel weet. Dan heeft ze andere hulp nodig.
Ik heb zelf adhd en was na school vrijwel altijd overprikkeld en regelmatig heel boos. Ik wilde opletten maar met 30 kinderen in de klas lukte dat gewoon niet. Helemaal als ik achteraan zat en er gesmoesd werd. Vooraan zitten had bij mij al veel effect.
Daarnaast kan ik trouwens nog steeds niet tegelijkertijd voorlezen en de tekst begrijpen. Ik moet het altijd nog zelf nalezen. Dit zie ik bij m’n 6 jarige nu ook.
Ik heb zelf adhd en was na school vrijwel altijd overprikkeld en regelmatig heel boos. Ik wilde opletten maar met 30 kinderen in de klas lukte dat gewoon niet. Helemaal als ik achteraan zat en er gesmoesd werd. Vooraan zitten had bij mij al veel effect.
Daarnaast kan ik trouwens nog steeds niet tegelijkertijd voorlezen en de tekst begrijpen. Ik moet het altijd nog zelf nalezen. Dit zie ik bij m’n 6 jarige nu ook.
maandag 2 juni 2025 om 13:29
Ik zou als moeder nog wel een paar vragen hebben.
Als ze blijft zitten, wat gaat ze dan de eerste weken/maanden doen? De letters die dan geleerd worden die beheerst ze al en ze moet niet steeds het gevoel hebben dat ze alles al weet, want dan wordt het alleen maar lastiger om iets nieuws te leren.
Als ze overgaat waar gaat de extra ondersteuning dan uit bestaan?
Als ze blijft zitten, wat gaat ze dan de eerste weken/maanden doen? De letters die dan geleerd worden die beheerst ze al en ze moet niet steeds het gevoel hebben dat ze alles al weet, want dan wordt het alleen maar lastiger om iets nieuws te leren.
Als ze overgaat waar gaat de extra ondersteuning dan uit bestaan?
maandag 2 juni 2025 om 14:01
Blijven zitten zal niet gauw de enige oplossing zijn. Het kan deel uitmaken van een oplossing maar je moet allereerst wel weten wat het probleem überhaupt is waarom ze niet voldoende tot leren komt.
- Lage concentratie? (adhd)
- Overgevoelig voor prikkels?
- Lagere intelligentie?
- Sociale problemen in de klas?
Soms gaan dingen over door ouder worden, of slijten de scherpe kantjes er tenminste af, en dan kan blijven zitten helpen. Maar vaak ook niet en dan is het voornaamste wat je bereikt alleen dat het probleem een paar maanden niet zo opvalt.
Een eigen (tragere) leerlijn is ook niet altijd wenselijk, want de achterstand tot de klas neemt dan wel toe. Dan heeft ze nog weinig mogelijkheid om dat ooit in te halen. Ze kan zich dan niet meer optrekken aan klasgenoten want die zijn met iets anders bezig. Als dat echt nodig is, is het nodig, maar je wilt dat ook niet te snel inzetten.
De oorzaak achterhalen in een diagnostisch traject is dus heel belangrijk. En daarbij de IB'er inschakelen (en eventueel een extern bureau, bijvoorbeeld een orthopedagoog) is dan een heel logische stap.
Ik vraag me trouwens af of de boodschap dat ze rustig mag werken en niet hoeft te haasten ook niet averechts kan uitpakken. Het klinkt alsof het allemaal niet zo belangrijk is. Dus ze kan lekker wegdromen en met andere dingen bezig zijn want er is toch geen haast bij. (Maar misschien wordt het wel heel anders gebracht door de juf hoor, ik ben daar natuurlijk niet bij.)
- Lage concentratie? (adhd)
- Overgevoelig voor prikkels?
- Lagere intelligentie?
- Sociale problemen in de klas?
Soms gaan dingen over door ouder worden, of slijten de scherpe kantjes er tenminste af, en dan kan blijven zitten helpen. Maar vaak ook niet en dan is het voornaamste wat je bereikt alleen dat het probleem een paar maanden niet zo opvalt.
Een eigen (tragere) leerlijn is ook niet altijd wenselijk, want de achterstand tot de klas neemt dan wel toe. Dan heeft ze nog weinig mogelijkheid om dat ooit in te halen. Ze kan zich dan niet meer optrekken aan klasgenoten want die zijn met iets anders bezig. Als dat echt nodig is, is het nodig, maar je wilt dat ook niet te snel inzetten.
De oorzaak achterhalen in een diagnostisch traject is dus heel belangrijk. En daarbij de IB'er inschakelen (en eventueel een extern bureau, bijvoorbeeld een orthopedagoog) is dan een heel logische stap.
Ik vraag me trouwens af of de boodschap dat ze rustig mag werken en niet hoeft te haasten ook niet averechts kan uitpakken. Het klinkt alsof het allemaal niet zo belangrijk is. Dus ze kan lekker wegdromen en met andere dingen bezig zijn want er is toch geen haast bij. (Maar misschien wordt het wel heel anders gebracht door de juf hoor, ik ben daar natuurlijk niet bij.)
maandag 2 juni 2025 om 15:13
Hier geen ervaring met doubleren in groep 3 maar juist in in 2 om doubleren in 3 te voorkomen. Nu is hij geboren in december dus toch al een twijfelgeval. Maar daar heb je nu niets meer aan.
Wat ik je mee wil geven en wat de rest al aangeeft, ik zou kijken naar onderliggende diagnostiek. ADHD lijkt me een goed uitgangspunt maar daarbij zou ik de "dys" niet vergeten. Dyscalculie en dyslexie komen vaak voor samen met ADHD en "hoort" ook bij neurodivergentie. Ik kwam er pas begin 20 achter dat ik dyscalculie had (ook getalen omdraaien, heel erg veel moeite met sommen etc. Ik kan ook alleen maar optellen. Tafels weet ik deels uit mn hoofd maar ik denk dat mijn zoon van 7 beter kan rekenen dan ik...)
Doubleren kan wel rust geven en hulp opstarten waardoor het soepeler gaat, ook naar groep 4 toe. Je laat het elastiek vieren. Een van de redenen waarom hier groep 2 over is gedaan omdat hij nul zitvlees heeft, geen concentratie etc. Cognitief had hij het gered maar dan had ie teveel op zijn tenen moeten lopen. Ondertussen weten we dat hij ADHD heeft. Gaat het nu soepel in groep 3? Nope! Maar wel soepeler dan anders. In groep 2 kreeg hij meer uitdaging om hem niet te laten vervelen dus daar is ook wel veel mogelijk. Maar dat zou ik zeker met de juf bespreken. Heel erg veel succes! <3
Wat ik je mee wil geven en wat de rest al aangeeft, ik zou kijken naar onderliggende diagnostiek. ADHD lijkt me een goed uitgangspunt maar daarbij zou ik de "dys" niet vergeten. Dyscalculie en dyslexie komen vaak voor samen met ADHD en "hoort" ook bij neurodivergentie. Ik kwam er pas begin 20 achter dat ik dyscalculie had (ook getalen omdraaien, heel erg veel moeite met sommen etc. Ik kan ook alleen maar optellen. Tafels weet ik deels uit mn hoofd maar ik denk dat mijn zoon van 7 beter kan rekenen dan ik...)
Doubleren kan wel rust geven en hulp opstarten waardoor het soepeler gaat, ook naar groep 4 toe. Je laat het elastiek vieren. Een van de redenen waarom hier groep 2 over is gedaan omdat hij nul zitvlees heeft, geen concentratie etc. Cognitief had hij het gered maar dan had ie teveel op zijn tenen moeten lopen. Ondertussen weten we dat hij ADHD heeft. Gaat het nu soepel in groep 3? Nope! Maar wel soepeler dan anders. In groep 2 kreeg hij meer uitdaging om hem niet te laten vervelen dus daar is ook wel veel mogelijk. Maar dat zou ik zeker met de juf bespreken. Heel erg veel succes! <3
maandag 2 juni 2025 om 15:25
Dat vraag ik me ook af of het werkt. Als kind werkte ik al een stuk beter onder druk en nu nog steeds.Wombat schreef: ↑02-06-2025 14:01
Ik vraag me trouwens af of de boodschap dat ze rustig mag werken en niet hoeft te haasten ook niet averechts kan uitpakken. Het klinkt alsof het allemaal niet zo belangrijk is. Dus ze kan lekker wegdromen en met andere dingen bezig zijn want er is toch geen haast bij. (Maar misschien wordt het wel heel anders gebracht door de juf hoor, ik ben daar natuurlijk niet bij.)
maandag 2 juni 2025 om 15:38
Zittenblijven lijkt mij op dit moment als een pleister kleven op een gebroken arm.
Weinig helpend op langere termijn.
Zelfs als ze het eind volgend jaar wel haalt naar groep 4 loopt ze daar of in groep 5 waarschijnlijk weer vast.
Ik zou eerder zo snel mogelijk die IB'er erbij slepen en op zoek gaan naar diagnoses.
En hoogstens haar haar jaar laten overdoen om een jaar extra te hebben om wachtlijsten voor hulp te overleven.
Waarbij er ook een plan moet liggen hoe ze zich én niet een half jaar doodverveeld én sociaal niet vastloopt tussen de jongere kinderen.
(Ze komt straks terwijl ze nu al 7 is en vriendjes heeft in haar huidige klas tussen kinderen die nog 6 moeten worden of net 6 zijn.)
Weinig helpend op langere termijn.
Zelfs als ze het eind volgend jaar wel haalt naar groep 4 loopt ze daar of in groep 5 waarschijnlijk weer vast.
Ik zou eerder zo snel mogelijk die IB'er erbij slepen en op zoek gaan naar diagnoses.
En hoogstens haar haar jaar laten overdoen om een jaar extra te hebben om wachtlijsten voor hulp te overleven.
Waarbij er ook een plan moet liggen hoe ze zich én niet een half jaar doodverveeld én sociaal niet vastloopt tussen de jongere kinderen.
(Ze komt straks terwijl ze nu al 7 is en vriendjes heeft in haar huidige klas tussen kinderen die nog 6 moeten worden of net 6 zijn.)
Is dit nu later?
Ik snap geen donder van het leven
Ik weet nog steeds niet wie ik ben
Ik snap geen donder van het leven
Ik weet nog steeds niet wie ik ben
maandag 2 juni 2025 om 16:04
Bij ons was het in groep 3 heel duidelijk. Hij kon niet naar groep 4 want hij liep te ver achter.
IB-er observeerde al in groep 2 mee. Juf vond diagnose traject toen nog wat vroeg, maar ik heb het toen wel in gang gezet ivm wachtlijsten en doorlooptijden. Uiteindelijk in december van groep 3 de diagnose ernstige ADHD (belemmerend op meerdere vlakken).
School had al vanaf groep 2 alle mogelijke adhd protocollen en truukjes tevoorschijn getoverd gelukkig, maar in groep 3 waar kind huppelend en met zin om te leren heen ging is het een zielig niet mee-komend vogeltje geworden.
De tweede helft van groep 3-1 is aan zijn leerbaarheid gewerkt en hebben we de correcte medicatie voor hem gevonden.
Nu zijn we bezig met groep 3-2. Het gaat goed, hij gaat prima met de rest mee (inclusief volledige ondersteuning op school, extra uitleg etc).
Hijzelf vind het lastig dat hij sommige 'nieuwe' groep 3 kinderen sneller ziet gaan dan zichzelf. We hebben veel gesprekken gehad dat we eerst hebben moeten puzzelen hoe hij het beste leert en dat daar zijn eerste jaar 3 aan op is gegaan.
Hij zit gelukkig op een hele fijne montessori school, dus in dezelfde groep kinderen (3/4/5) waar regelmatig iedereen iets zelfstandigs doet. En de juffen hebben voor hem een eigen gestructureerde leerlijn met de montessori methode als extra oefeningen.
Nou ja, lang verhaal over ons. Groep 3 opnieuw doen kan heel nuttig zijn.
Met een plan. Zonder plan en/of oorzaak zou ik er minder achter staan.
Ik denk dat wij 'bofte' dat het over duidelijk was. Geen twijfel. Het moet opnieuw.
Ik zou trouwens niet wachten tot de 10-minuten gesprekken maar nu of morgen de school al bellen voor een contact met de IB-er, of een berichtje aan de juf of de ib-er met het 10 minuten gesprek aanhaakt.
IB-er observeerde al in groep 2 mee. Juf vond diagnose traject toen nog wat vroeg, maar ik heb het toen wel in gang gezet ivm wachtlijsten en doorlooptijden. Uiteindelijk in december van groep 3 de diagnose ernstige ADHD (belemmerend op meerdere vlakken).
School had al vanaf groep 2 alle mogelijke adhd protocollen en truukjes tevoorschijn getoverd gelukkig, maar in groep 3 waar kind huppelend en met zin om te leren heen ging is het een zielig niet mee-komend vogeltje geworden.
De tweede helft van groep 3-1 is aan zijn leerbaarheid gewerkt en hebben we de correcte medicatie voor hem gevonden.
Nu zijn we bezig met groep 3-2. Het gaat goed, hij gaat prima met de rest mee (inclusief volledige ondersteuning op school, extra uitleg etc).
Hijzelf vind het lastig dat hij sommige 'nieuwe' groep 3 kinderen sneller ziet gaan dan zichzelf. We hebben veel gesprekken gehad dat we eerst hebben moeten puzzelen hoe hij het beste leert en dat daar zijn eerste jaar 3 aan op is gegaan.
Hij zit gelukkig op een hele fijne montessori school, dus in dezelfde groep kinderen (3/4/5) waar regelmatig iedereen iets zelfstandigs doet. En de juffen hebben voor hem een eigen gestructureerde leerlijn met de montessori methode als extra oefeningen.
Nou ja, lang verhaal over ons. Groep 3 opnieuw doen kan heel nuttig zijn.
Met een plan. Zonder plan en/of oorzaak zou ik er minder achter staan.
Ik denk dat wij 'bofte' dat het over duidelijk was. Geen twijfel. Het moet opnieuw.
Ik zou trouwens niet wachten tot de 10-minuten gesprekken maar nu of morgen de school al bellen voor een contact met de IB-er, of een berichtje aan de juf of de ib-er met het 10 minuten gesprek aanhaakt.
maandag 2 juni 2025 om 16:18
Goed punt. Het schooljaar loopt echt al snel ten einde, afhankelijk van de regio nog maar 5-7 weken. Om een goed plan te kunnen maken, spreek je die IB’er liefst zo snel mogelijk. Ik vind het overigens niet echt voor de school spreken dat de IB’er nog niet betrokken is…
Hier totaal andere casus maar bij ons bleek de IB’er al maanden betrokken, dit was alleen niet naar ons als ouders gecommuniceerd. Vond ik ook niet prettig, maar achteraf wel blij dat die persoon in elk geval kennis van zaken had toen we het gesprek aan gingen.
Om te kunnen reageren moet je ingelogd zijn
Al een account? Log dan hier in
