Werk & Studie
alle pijlers
Tips lesgeven middelbare school
zondag 28 september 2014 om 16:17
Hi allemaal,
Volgens mij hoppen hier best veel leraren rond, en ik kan wel wat hulp gebruiken Alle tips zijn van harte welkom!
Ik geef Engelse les op een middelbare school in het buitenland. Vorig jaar werkte ik op dezelfde school en ga ik alleen les aan kleine groepjes, dat beviel erg goed. Dit jaar hebben ze niet genoeg leraren en sta ik (verrassing!) voor volle groepen. Voornamelijk 3e en 4e klas, vergelijkbaar met vmbo of havo niveau. Voor de leeuwen geworpen is wel een mooie vergelijking
Ik heb een PABO diploma en master in Engels lesgeven. (TESOL) Ben niet nieuw in het onderwijs maar het lesgeven nu valt me bijzonder zwaar! Ik kan de orde compleet niet bewaren, de leerlingen begrijpen me amper (ik spreek Engels, zij eigenlijk niet) en doen vaak ook geen enkele moeite (in het algemeen, niet alleen bij Engels).
Heb dit natuurlijk al veel met collega's gesproken en ik hoor dat ik absoluut de enige niet ben met deze problemen. Ik krijg ook wel steun van mijn collega's maar moet het uiteindelijk toch zelf doen.
Heeft iemand de gouden tip?
PS ik ben overigens niet van plan om op te geven, daarvoor vind ik lesgeven in principe te leuk, maar moet door deze periode heen en het liefst zonder kleerscheuren Opgeven kan altijd nog..
Volgens mij hoppen hier best veel leraren rond, en ik kan wel wat hulp gebruiken Alle tips zijn van harte welkom!
Ik geef Engelse les op een middelbare school in het buitenland. Vorig jaar werkte ik op dezelfde school en ga ik alleen les aan kleine groepjes, dat beviel erg goed. Dit jaar hebben ze niet genoeg leraren en sta ik (verrassing!) voor volle groepen. Voornamelijk 3e en 4e klas, vergelijkbaar met vmbo of havo niveau. Voor de leeuwen geworpen is wel een mooie vergelijking
Ik heb een PABO diploma en master in Engels lesgeven. (TESOL) Ben niet nieuw in het onderwijs maar het lesgeven nu valt me bijzonder zwaar! Ik kan de orde compleet niet bewaren, de leerlingen begrijpen me amper (ik spreek Engels, zij eigenlijk niet) en doen vaak ook geen enkele moeite (in het algemeen, niet alleen bij Engels).
Heb dit natuurlijk al veel met collega's gesproken en ik hoor dat ik absoluut de enige niet ben met deze problemen. Ik krijg ook wel steun van mijn collega's maar moet het uiteindelijk toch zelf doen.
Heeft iemand de gouden tip?
PS ik ben overigens niet van plan om op te geven, daarvoor vind ik lesgeven in principe te leuk, maar moet door deze periode heen en het liefst zonder kleerscheuren Opgeven kan altijd nog..
zondag 28 september 2014 om 16:39
Ik heb geen tip, want geef geen les. In welk buitenland geeft je les?
Ik geloof best dat lesgeven op een aantal punten universeel is, maar het ook wel erg afhankelijk van het land, de cultuur en de gebruiken daar. Lesgeven hier is wel heel anders dan China natuurlijk.
Als jullie dezelfde taal niet spreken lijkt het wel erg lastig worden. Als ik puber was en ik kon mijn leraar niet verstaan, zou ik eerlijk gezegd ook weinig nut in de lessen zien geloof ik.
Ik geloof best dat lesgeven op een aantal punten universeel is, maar het ook wel erg afhankelijk van het land, de cultuur en de gebruiken daar. Lesgeven hier is wel heel anders dan China natuurlijk.
Als jullie dezelfde taal niet spreken lijkt het wel erg lastig worden. Als ik puber was en ik kon mijn leraar niet verstaan, zou ik eerlijk gezegd ook weinig nut in de lessen zien geloof ik.
zondag 28 september 2014 om 16:41
Poeh, dat klinkt pittig!
Zo te horen is het niet zo maar iets dat jij in je eentje oplost. Als de sfeer in die groepen zo is, dat ze eigenlijk niet bereid zijn te werken, dan zul je daar als team aan moeten werken, dat lukt jou nooit alleen, al was je nog zo'n ervaren docent.
Maar voor nu moet je er zelf wat mee. Het is lastig om adviezen te geven, omdat ik geen ervaring heb met lesgeven in een ander land, terwijl ik wel weet dat dat heel erg anders kan zijn. Hoe is bijvoorbeeld normaal gesproken de verhouding met leerlingen? Is de docent heer en meester en doen de leerlingen braaf wat je zegt (zo stel ik me een schoolklas in Japan voor) of is er juist een wat meer laid-back sfeer, waarin de leerlingen niet gewend zijn dat er dingen van ze geëist worden en dus ook heel makkelijk achterover leunen?
In je bericht proef ik zowel een stukje onwil bij de leerlingen, als ook onmacht bij hen, omdat jij Engels tegen ze spreekt terwijl zij dat niet beheersen. Als je als leerling het gevoel krijgt dat iets te moeilijk is, dan haak je af (en wordt dus lastig), Aan dat laatste kun je natuurlijk wel een heleboel doen. Doeltaal=voertaal, daag ze uit om taal te gebruiken. Maak gebruik van spelletjes in het Engels, kijk filmpjes, doe iets met songteksten, geef ze een Engelstalige speurtocht, wat dan ook om maar die taal te gaan gebruiken.
Succes ermee, het lijkt me niet simpel.
Zo te horen is het niet zo maar iets dat jij in je eentje oplost. Als de sfeer in die groepen zo is, dat ze eigenlijk niet bereid zijn te werken, dan zul je daar als team aan moeten werken, dat lukt jou nooit alleen, al was je nog zo'n ervaren docent.
Maar voor nu moet je er zelf wat mee. Het is lastig om adviezen te geven, omdat ik geen ervaring heb met lesgeven in een ander land, terwijl ik wel weet dat dat heel erg anders kan zijn. Hoe is bijvoorbeeld normaal gesproken de verhouding met leerlingen? Is de docent heer en meester en doen de leerlingen braaf wat je zegt (zo stel ik me een schoolklas in Japan voor) of is er juist een wat meer laid-back sfeer, waarin de leerlingen niet gewend zijn dat er dingen van ze geëist worden en dus ook heel makkelijk achterover leunen?
In je bericht proef ik zowel een stukje onwil bij de leerlingen, als ook onmacht bij hen, omdat jij Engels tegen ze spreekt terwijl zij dat niet beheersen. Als je als leerling het gevoel krijgt dat iets te moeilijk is, dan haak je af (en wordt dus lastig), Aan dat laatste kun je natuurlijk wel een heleboel doen. Doeltaal=voertaal, daag ze uit om taal te gebruiken. Maak gebruik van spelletjes in het Engels, kijk filmpjes, doe iets met songteksten, geef ze een Engelstalige speurtocht, wat dan ook om maar die taal te gaan gebruiken.
Succes ermee, het lijkt me niet simpel.
zondag 28 september 2014 om 16:46
Ik ben geen leraar maar ik heb een puberella in huis.
De docenten die geen orde kunnen houden zijn de docenten die eigen plaatsen in de klas toestaan, die leerlingen laten samenwerken (zo ontstaat automatisch een hoop geklets wat maar moeilijk terug te draaien is), de docenten die binnensmonds praten.
Ook heel moeilijk heeft die ene docente het die zich kleedt als een puber.
Leerlingen willen dus iemand die stevig in zijn/haar schoenen staat, duidelijk spreekt en ´boven´ hen staat.
Verder ligt het ook wel aan de klas(sen) zelf hoor. Ik weet dat bijna alle docenten vorig jaar moeite hadden met de klas van Dochter. Nu ze in een totaal nieuw samengestelde klas zit, merkt ze het verschil wel. Al moet ik erbij zeggen dat de docente Frans tegenwoordig weer gewoon klassikaal les geeft.
Ze hebben er ook eentje die ijskoud roept; neem je boek, maak de opdrachten zoveel tm zoveel en houd je waffel. Wat niet af is, thuis afmaken. Aan het einde van de maand een proefwerk.
Lesgeven is dat niet nee. Maar schijnbaar krijgt hij het anders niet voor elkaar. Dus als je het echt niet meer ziet zitten, kun je die strategie nog overwegen.
De docenten die geen orde kunnen houden zijn de docenten die eigen plaatsen in de klas toestaan, die leerlingen laten samenwerken (zo ontstaat automatisch een hoop geklets wat maar moeilijk terug te draaien is), de docenten die binnensmonds praten.
Ook heel moeilijk heeft die ene docente het die zich kleedt als een puber.
Leerlingen willen dus iemand die stevig in zijn/haar schoenen staat, duidelijk spreekt en ´boven´ hen staat.
Verder ligt het ook wel aan de klas(sen) zelf hoor. Ik weet dat bijna alle docenten vorig jaar moeite hadden met de klas van Dochter. Nu ze in een totaal nieuw samengestelde klas zit, merkt ze het verschil wel. Al moet ik erbij zeggen dat de docente Frans tegenwoordig weer gewoon klassikaal les geeft.
Ze hebben er ook eentje die ijskoud roept; neem je boek, maak de opdrachten zoveel tm zoveel en houd je waffel. Wat niet af is, thuis afmaken. Aan het einde van de maand een proefwerk.
Lesgeven is dat niet nee. Maar schijnbaar krijgt hij het anders niet voor elkaar. Dus als je het echt niet meer ziet zitten, kun je die strategie nog overwegen.
zondag 28 september 2014 om 16:48
In een vorig leven heb ik ooit met TPR gewerkt. Total Physical Response. Kan erg hilarisch zijn en is erg geschikt voor beginners.
Hier een willekeurige link die ik even gegoogled heb http://www.eslprintables. ... al_physical_response_tpr/
Je hoeft niet de hele methode te doen (neem aan dat er al een methode is) maar zo af en toe even wat tussendoor kan de boel opfrissen, en zo kun je even samen lol hebben.
Hier een willekeurige link die ik even gegoogled heb http://www.eslprintables. ... al_physical_response_tpr/
Je hoeft niet de hele methode te doen (neem aan dat er al een methode is) maar zo af en toe even wat tussendoor kan de boel opfrissen, en zo kun je even samen lol hebben.
zondag 28 september 2014 om 16:51
Hoeveel uur heb je ze? Mijn tip is : bouw een band met ze op. Een van de weinige manieren om ongeïnteresseerde, slecht gemotiveerde leerlingen te laten luisteren en werken. Toon oprechte interesse in hun leven en laat ze iets zien van jouw leven.
Vertel over Nederland, over sommige dingen van jezelf. Zo vinden mijn leerlingen, groep 8 het geweldig om dingen te horen over mijn kinderen, vooral als ze stout zijn geweest. Of over je eigen schooltijd. Doe dit zonder populair te doen, jij blijft de leerkracht, zij jouw leerlingen.
Vertel over Nederland, over sommige dingen van jezelf. Zo vinden mijn leerlingen, groep 8 het geweldig om dingen te horen over mijn kinderen, vooral als ze stout zijn geweest. Of over je eigen schooltijd. Doe dit zonder populair te doen, jij blijft de leerkracht, zij jouw leerlingen.
zondag 28 september 2014 om 16:59
De gouden tip bestaat niet, die zal je voor jezelf moeten uitdokteren.
Eigenlijk het enige dat echt werkt is met overgave de plek innemen en dat via lichaamstaal uitstralen. Dus een 'natuurlijke' leidershouding hebben. Dat zul je moeten trainen. Als je dat doet dan maakt het echt niet uit of je leerlingen eigen plaatsen in de klas toestaat, je als een puber kleed of binnensmonds praat.
Ik geef trouwens ook Engels in het Engels en doe dat vanaf klas 1 en mijn leerlingen vinden dat helemaal ok, ook omdat het gewoon schoolbeleid is en elke leerling dat voor de inschrijving al weet. Veel begrip (van begrijpen, niet van empathie) ontstaat door herhaling, visualisatie en synoniemen'. Het maakt mij ook helemaal niet uit of ze fouten maken of niet, als ze het maar proberen. Dat is zo ongeveer het eerste wat ik aan ze communiceer de eerste les. Ik werk wel met gymnasiasten die geen weerstand hebben om les in het Engels te krijgen, dat scheelt misschien wel.
Eigenlijk het enige dat echt werkt is met overgave de plek innemen en dat via lichaamstaal uitstralen. Dus een 'natuurlijke' leidershouding hebben. Dat zul je moeten trainen. Als je dat doet dan maakt het echt niet uit of je leerlingen eigen plaatsen in de klas toestaat, je als een puber kleed of binnensmonds praat.
Ik geef trouwens ook Engels in het Engels en doe dat vanaf klas 1 en mijn leerlingen vinden dat helemaal ok, ook omdat het gewoon schoolbeleid is en elke leerling dat voor de inschrijving al weet. Veel begrip (van begrijpen, niet van empathie) ontstaat door herhaling, visualisatie en synoniemen'. Het maakt mij ook helemaal niet uit of ze fouten maken of niet, als ze het maar proberen. Dat is zo ongeveer het eerste wat ik aan ze communiceer de eerste les. Ik werk wel met gymnasiasten die geen weerstand hebben om les in het Engels te krijgen, dat scheelt misschien wel.
zondag 28 september 2014 om 17:01
quote:reisa1978 schreef op 28 september 2014 @ 16:51:
Hoeveel uur heb je ze? Mijn tip is : bouw een band met ze op. Een van de weinige manieren om ongeïnteresseerde, slecht gemotiveerde leerlingen te laten luisteren en werken. Toon oprechte interesse in hun leven en laat ze iets zien van jouw leven.
Vertel over Nederland, over sommige dingen van jezelf. Zo vinden mijn leerlingen, groep 8 het geweldig om dingen te horen over mijn kinderen, vooral als ze stout zijn geweest. Of over je eigen schooltijd. Doe dit zonder populair te doen, jij blijft de leerkracht, zij jouw leerlingen.Bij mij werkt dit ook heel erg goed, maar ik heb ook collega's die dat absoluut weigeren en prima lesgeven en de klas in toom houden.
Hoeveel uur heb je ze? Mijn tip is : bouw een band met ze op. Een van de weinige manieren om ongeïnteresseerde, slecht gemotiveerde leerlingen te laten luisteren en werken. Toon oprechte interesse in hun leven en laat ze iets zien van jouw leven.
Vertel over Nederland, over sommige dingen van jezelf. Zo vinden mijn leerlingen, groep 8 het geweldig om dingen te horen over mijn kinderen, vooral als ze stout zijn geweest. Of over je eigen schooltijd. Doe dit zonder populair te doen, jij blijft de leerkracht, zij jouw leerlingen.Bij mij werkt dit ook heel erg goed, maar ik heb ook collega's die dat absoluut weigeren en prima lesgeven en de klas in toom houden.
zondag 28 september 2014 om 17:03
zondag 28 september 2014 om 17:06
quote:reisa1978 schreef op 28 september 2014 @ 17:03:
[...]
Dat snap ik, maar als je geen orde hebt en verder moet met de groep moet je een ingang vinden.Natuurlijk, je moet dingen proberen en uiteindelijk uitvinden wat voor jou de manier is. Het jammere is gewoon dat er niet een DE tip bestaat. Misschien is dat wel De Tip: accepteer dat er niet 1 manier is om het juiste te doen.
[...]
Dat snap ik, maar als je geen orde hebt en verder moet met de groep moet je een ingang vinden.Natuurlijk, je moet dingen proberen en uiteindelijk uitvinden wat voor jou de manier is. Het jammere is gewoon dat er niet een DE tip bestaat. Misschien is dat wel De Tip: accepteer dat er niet 1 manier is om het juiste te doen.
zondag 28 september 2014 om 17:07
Bedankt voor de reacties!
Ik heb ze 3-5 uur per week, verschilt per klas. Ik werk in Israel, de kinderen zijn hier wellicht wat mondiger maar verder verschillen ze niet veel van de kinderen in Nederland. Het systeem verschilt wel heel erg, er is minder geld, minder tijd, en op de school waar ik werk is het administratief best een zootje. Nu -een maand later- hebben de leerlingen pas boeken (maar nog niet allemaal..)
Ik ben heel hard bezig met de taal te leren en pas die ook zoveel mogelijk toe. Ik begrijp ook wel heel veel wat de leerlingen tegen me zeggen, behalve als ze ruzie hebben dan gaat het me echt te snel.
Exces: dat van die eigen plaatsen ben ik helemaal met je eens als Nederlander, maar dat is hier dan weer niet gebruikelijk om te doen. Ik verplaats wel leerlingen (ook al bij voorbaat) als ik niet wil dat ze achterin zitten of naast elkaar.
Verder fijne tips/ inzichten, altijd goed om eens naar je eigen handelen te kijken! Ik vind ook helemaal niet dat het aan de kinderen ligt (sommige van mijn collega's roepen dat nogal gauw) maar juist ook aan mezelf. Daarom wil ik daar aan werken.
Reisa: Met een aantal kinderen heb ik een band (van vorig jaar) of heb ik een goed gesprek gevoerd en dat merk je ook wel in de klas. Maar ik loop er vooral tegen aan dat als ik de klas binnenkom het al een zootje is, en dan krijg ik ze gewoon niet stil.
Anna: TPR, dat ken ik! Heb je ook ervaring met pubers? Heb dat wel eens op een basisschool gedaan, maar ben bang dat deze pubers gewoon weigeren.
Even ter nuance ik heb ook wel leuke momenten hoor! Ik hoorde van een Israelische collega (ook nieuw) dat ze nog geen leuke dag heeft gehad dit jaar
Ik ben gelukkig nogal gauw tevreden met kleine succesjes (een leerling die alles goed heeft of een leerling die een les niet in de lamellen heeft gehangen en heeft meegedaan) maar het is niet altijd makkelijk om positief te blijven.
Ik heb ze 3-5 uur per week, verschilt per klas. Ik werk in Israel, de kinderen zijn hier wellicht wat mondiger maar verder verschillen ze niet veel van de kinderen in Nederland. Het systeem verschilt wel heel erg, er is minder geld, minder tijd, en op de school waar ik werk is het administratief best een zootje. Nu -een maand later- hebben de leerlingen pas boeken (maar nog niet allemaal..)
Ik ben heel hard bezig met de taal te leren en pas die ook zoveel mogelijk toe. Ik begrijp ook wel heel veel wat de leerlingen tegen me zeggen, behalve als ze ruzie hebben dan gaat het me echt te snel.
Exces: dat van die eigen plaatsen ben ik helemaal met je eens als Nederlander, maar dat is hier dan weer niet gebruikelijk om te doen. Ik verplaats wel leerlingen (ook al bij voorbaat) als ik niet wil dat ze achterin zitten of naast elkaar.
Verder fijne tips/ inzichten, altijd goed om eens naar je eigen handelen te kijken! Ik vind ook helemaal niet dat het aan de kinderen ligt (sommige van mijn collega's roepen dat nogal gauw) maar juist ook aan mezelf. Daarom wil ik daar aan werken.
Reisa: Met een aantal kinderen heb ik een band (van vorig jaar) of heb ik een goed gesprek gevoerd en dat merk je ook wel in de klas. Maar ik loop er vooral tegen aan dat als ik de klas binnenkom het al een zootje is, en dan krijg ik ze gewoon niet stil.
Anna: TPR, dat ken ik! Heb je ook ervaring met pubers? Heb dat wel eens op een basisschool gedaan, maar ben bang dat deze pubers gewoon weigeren.
Even ter nuance ik heb ook wel leuke momenten hoor! Ik hoorde van een Israelische collega (ook nieuw) dat ze nog geen leuke dag heeft gehad dit jaar
Ik ben gelukkig nogal gauw tevreden met kleine succesjes (een leerling die alles goed heeft of een leerling die een les niet in de lamellen heeft gehangen en heeft meegedaan) maar het is niet altijd makkelijk om positief te blijven.
zondag 28 september 2014 om 17:13
reisa1978 dat is op zich een heel goede benadering, maar hoe doe je dat als er een taalbarrière is? Dat lijkt me in dit geval juist het lastigst.
mailtoholland, hoe consequent ben je, en welke mogelijkheden heb je? Oftewel: kunnen ze wegkomen met weinig doen en ligt dat dan aan jou of aan het beleid op school, of allebei? Als daar nog winst te halen valt: bedenk van tevoren welk gedrag je verwacht en hoe je daarop wilt reageren. Communiceer consequenties duidelijk van tevoren. (Dit weet je vast al, maar ik zeg het even).
Weten de leerlingen wat er van ze wordt verwacht, en kunnen ze dit ook bereiken?
Hoe begin je je lessen? 'Vandaag behandelen we paragraaf 3.4' klinkt een stuk minder boeiend dan 'vandaag leer je hoe je je redt als je verdwaalt in New York' o.i.d.
Misschien kun je de situatie van kleinere groepen bereiken binnen de grotere groep?
Probeer je opdrachten te laten aansluiten bij wat zij interessant vinden. Laat ze kiezen uit een paar verschillende onderwerpen, maak een wedstrijd/spel van sommige opdrachten, zoiets.
@Exces, samenwerken is een onmisbaar onderdeel van lesgeven. Dat is wat rommeliger dan individueel werken ja, maar dat hoort er bij.
mailtoholland, hoe consequent ben je, en welke mogelijkheden heb je? Oftewel: kunnen ze wegkomen met weinig doen en ligt dat dan aan jou of aan het beleid op school, of allebei? Als daar nog winst te halen valt: bedenk van tevoren welk gedrag je verwacht en hoe je daarop wilt reageren. Communiceer consequenties duidelijk van tevoren. (Dit weet je vast al, maar ik zeg het even).
Weten de leerlingen wat er van ze wordt verwacht, en kunnen ze dit ook bereiken?
Hoe begin je je lessen? 'Vandaag behandelen we paragraaf 3.4' klinkt een stuk minder boeiend dan 'vandaag leer je hoe je je redt als je verdwaalt in New York' o.i.d.
Misschien kun je de situatie van kleinere groepen bereiken binnen de grotere groep?
Probeer je opdrachten te laten aansluiten bij wat zij interessant vinden. Laat ze kiezen uit een paar verschillende onderwerpen, maak een wedstrijd/spel van sommige opdrachten, zoiets.
@Exces, samenwerken is een onmisbaar onderdeel van lesgeven. Dat is wat rommeliger dan individueel werken ja, maar dat hoort er bij.
Weet je wat pas conflictvermijdend is? Wereldvrede.
zondag 28 september 2014 om 17:15
quote:Mevrouw75 schreef op 28 september 2014 @ 16:59:
De gouden tip bestaat niet, die zal je voor jezelf moeten uitdokteren.
Eigenlijk het enige dat echt werkt is met overgave de plek innemen en dat via lichaamstaal uitstralen. Dus een 'natuurlijke' leidershouding hebben. Dat zul je moeten trainen. Als je dat doet dan maakt het echt niet uit of je leerlingen eigen plaatsen in de klas toestaat, je als een puber kleed of binnensmonds praat.
Ik geef trouwens ook Engels in het Engels en doe dat vanaf klas 1 en mijn leerlingen vinden dat helemaal ok, ook omdat het gewoon schoolbeleid is en elke leerling dat voor de inschrijving al weet. Veel begrip (van begrijpen, niet van empathie) ontstaat door herhaling, visualisatie en synoniemen'. Het maakt mij ook helemaal niet uit of ze fouten maken of niet, als ze het maar proberen. Dat is zo ongeveer het eerste wat ik aan ze communiceer de eerste les. Ik werk wel met gymnasiasten die geen weerstand hebben om les in het Engels te krijgen, dat scheelt misschien wel.
Interessant Die lichaamstaal moet ik nog even oefenen geloof ik zo. Ik ben nogal klein van stuk (kleiner dan veel leerlingen) maar ik probeer er altijd volwassen uit te zien (hakken, rok) om zo het onderscheid te benadrukken. Weer iets om bij stil te staan. Ik probeer ook niet te aardig te doen ('not a smile before Christmas' of hier misschien hannuka ofzo )maar ik vind dat wel lastig, past niet echt bij mijn persoonlijkheid.
Ik werk trouwens op een school met veel kinderen uit een lager milieu, veel armoede en laagopgeleide ouders. Gelukkig niet allemaal maar dat is wel de wijk waarin de school staat. Sommigen willen heel graag Engels leren, die gebruiken de taal ook echt. Anderen hebben er echt geen zin in
De gouden tip bestaat niet, die zal je voor jezelf moeten uitdokteren.
Eigenlijk het enige dat echt werkt is met overgave de plek innemen en dat via lichaamstaal uitstralen. Dus een 'natuurlijke' leidershouding hebben. Dat zul je moeten trainen. Als je dat doet dan maakt het echt niet uit of je leerlingen eigen plaatsen in de klas toestaat, je als een puber kleed of binnensmonds praat.
Ik geef trouwens ook Engels in het Engels en doe dat vanaf klas 1 en mijn leerlingen vinden dat helemaal ok, ook omdat het gewoon schoolbeleid is en elke leerling dat voor de inschrijving al weet. Veel begrip (van begrijpen, niet van empathie) ontstaat door herhaling, visualisatie en synoniemen'. Het maakt mij ook helemaal niet uit of ze fouten maken of niet, als ze het maar proberen. Dat is zo ongeveer het eerste wat ik aan ze communiceer de eerste les. Ik werk wel met gymnasiasten die geen weerstand hebben om les in het Engels te krijgen, dat scheelt misschien wel.
Interessant Die lichaamstaal moet ik nog even oefenen geloof ik zo. Ik ben nogal klein van stuk (kleiner dan veel leerlingen) maar ik probeer er altijd volwassen uit te zien (hakken, rok) om zo het onderscheid te benadrukken. Weer iets om bij stil te staan. Ik probeer ook niet te aardig te doen ('not a smile before Christmas' of hier misschien hannuka ofzo )maar ik vind dat wel lastig, past niet echt bij mijn persoonlijkheid.
Ik werk trouwens op een school met veel kinderen uit een lager milieu, veel armoede en laagopgeleide ouders. Gelukkig niet allemaal maar dat is wel de wijk waarin de school staat. Sommigen willen heel graag Engels leren, die gebruiken de taal ook echt. Anderen hebben er echt geen zin in
zondag 28 september 2014 om 17:33
quote:tyche schreef op 28 september 2014 @ 17:13:
reisa1978 dat is op zich een heel goede benadering, maar hoe doe je dat als er een taalbarrière is? Dat lijkt me in dit geval juist het lastigst.
mailtoholland, hoe consequent ben je, en welke mogelijkheden heb je? Oftewel: kunnen ze wegkomen met weinig doen en ligt dat dan aan jou of aan het beleid op school, of allebei? Als daar nog winst te halen valt: bedenk van tevoren welk gedrag je verwacht en hoe je daarop wilt reageren. Communiceer consequenties duidelijk van tevoren. (Dit weet je vast al, maar ik zeg het even).
Weten de leerlingen wat er van ze wordt verwacht, en kunnen ze dit ook bereiken?
Hoe begin je je lessen? 'Vandaag behandelen we paragraaf 3.4' klinkt een stuk minder boeiend dan 'vandaag leer je hoe je je redt als je verdwaalt in New York' o.i.d.
Misschien kun je de situatie van kleinere groepen bereiken binnen de grotere groep?
Probeer je opdrachten te laten aansluiten bij wat zij interessant vinden. Laat ze kiezen uit een paar verschillende onderwerpen, maak een wedstrijd/spel van sommige opdrachten, zoiets.
@Exces, samenwerken is een onmisbaar onderdeel van lesgeven. Dat is wat rommeliger dan individueel werken ja, maar dat hoort er bij.
Goede post bedankt. Kinderen kunnen met best veel wegkomen, en dat ligt zowel aan mij als aan de school. Heb van tevoren geinformeerd wat mijn mogelijkheden zijn mbt disciplineren en dat was eigenlijk bar weinig. Als ze het echt te bont maken kunnen ze eruit gestuurd worden, maar er werd gelijk gezegd liever niet. Had vandaag twee 'vechtende' leeringen (elkaar achternajagen in de klas, dat kan natuurlijk echt niet) en die heb ik eruit gezet. Reactie: Maar wat deed ik dan! Maar de directrice was er niet dus ja, dat schiet niet echt op.
We hebben wel een leerlingvolgsysteem waar zowel leerkrachten leerlingen als ouders toegang tot hebben (is een app) en daar geef ik zulke dingen aan. Kan eventueel ook ouders bellen. Had een gesprek ingepland met een jongen, de coordinator en mij maar die jongen kwam dus gewoon niet opdagen. Ik ga wel een nieuwe afspraak maken.
Wat voor consequenties verbinden jullie aan bepaalde acties? (spelen op telefoon, grote mond, gewoon helemaal niks doen, steeds praten)
reisa1978 dat is op zich een heel goede benadering, maar hoe doe je dat als er een taalbarrière is? Dat lijkt me in dit geval juist het lastigst.
mailtoholland, hoe consequent ben je, en welke mogelijkheden heb je? Oftewel: kunnen ze wegkomen met weinig doen en ligt dat dan aan jou of aan het beleid op school, of allebei? Als daar nog winst te halen valt: bedenk van tevoren welk gedrag je verwacht en hoe je daarop wilt reageren. Communiceer consequenties duidelijk van tevoren. (Dit weet je vast al, maar ik zeg het even).
Weten de leerlingen wat er van ze wordt verwacht, en kunnen ze dit ook bereiken?
Hoe begin je je lessen? 'Vandaag behandelen we paragraaf 3.4' klinkt een stuk minder boeiend dan 'vandaag leer je hoe je je redt als je verdwaalt in New York' o.i.d.
Misschien kun je de situatie van kleinere groepen bereiken binnen de grotere groep?
Probeer je opdrachten te laten aansluiten bij wat zij interessant vinden. Laat ze kiezen uit een paar verschillende onderwerpen, maak een wedstrijd/spel van sommige opdrachten, zoiets.
@Exces, samenwerken is een onmisbaar onderdeel van lesgeven. Dat is wat rommeliger dan individueel werken ja, maar dat hoort er bij.
Goede post bedankt. Kinderen kunnen met best veel wegkomen, en dat ligt zowel aan mij als aan de school. Heb van tevoren geinformeerd wat mijn mogelijkheden zijn mbt disciplineren en dat was eigenlijk bar weinig. Als ze het echt te bont maken kunnen ze eruit gestuurd worden, maar er werd gelijk gezegd liever niet. Had vandaag twee 'vechtende' leeringen (elkaar achternajagen in de klas, dat kan natuurlijk echt niet) en die heb ik eruit gezet. Reactie: Maar wat deed ik dan! Maar de directrice was er niet dus ja, dat schiet niet echt op.
We hebben wel een leerlingvolgsysteem waar zowel leerkrachten leerlingen als ouders toegang tot hebben (is een app) en daar geef ik zulke dingen aan. Kan eventueel ook ouders bellen. Had een gesprek ingepland met een jongen, de coordinator en mij maar die jongen kwam dus gewoon niet opdagen. Ik ga wel een nieuwe afspraak maken.
Wat voor consequenties verbinden jullie aan bepaalde acties? (spelen op telefoon, grote mond, gewoon helemaal niks doen, steeds praten)
zondag 28 september 2014 om 17:46
quote:mailtoholland schreef op 28 september 2014 @ 17:15:
[...]
Interessant Die lichaamstaal moet ik nog even oefenen geloof ik zo. Ik ben nogal klein van stuk (kleiner dan veel leerlingen) maar ik probeer er altijd volwassen uit te zien (hakken, rok) om zo het onderscheid te benadrukken. Weer iets om bij stil te staan. Ik probeer ook niet te aardig te doen ('not a smile before Christmas' of hier misschien hannuka ofzo )maar ik vind dat wel lastig, past niet echt bij mijn persoonlijkheid.
Ik werk trouwens op een school met veel kinderen uit een lager milieu, veel armoede en laagopgeleide ouders. Gelukkig niet allemaal maar dat is wel de wijk waarin de school staat. Sommigen willen heel graag Engels leren, die gebruiken de taal ook echt. Anderen hebben er echt geen zin in :(Ik heb ooit aan een onderzoek meegedaan en daar kwam dus uit dat lichaamstaal echt het verschil maakte en dan maakt het dus echt niet uit wat je aanhebt, wat je zegt en wat je doet. Uitstralen dat jij iets heel belangrijks te vertellen hebt, blijkt dus echt de sleutel te zijn. Het moeilijke is alleen dat die uitstraling niet binnen een dag te creëren is, daar gaat echt heel veel tijd en energie inzitten om dat voor elkaar te krijgen. Je moet je totaal op je gemak voelen in je positie, absoluut ervaren zijn in de boodschap overbrengen, niet van je stuk gebracht als er iets onverwachts gebeurt (of als je wel van je stuk gebracht bent, dat totaal niet erg vinden) etc.
[...]
Interessant Die lichaamstaal moet ik nog even oefenen geloof ik zo. Ik ben nogal klein van stuk (kleiner dan veel leerlingen) maar ik probeer er altijd volwassen uit te zien (hakken, rok) om zo het onderscheid te benadrukken. Weer iets om bij stil te staan. Ik probeer ook niet te aardig te doen ('not a smile before Christmas' of hier misschien hannuka ofzo )maar ik vind dat wel lastig, past niet echt bij mijn persoonlijkheid.
Ik werk trouwens op een school met veel kinderen uit een lager milieu, veel armoede en laagopgeleide ouders. Gelukkig niet allemaal maar dat is wel de wijk waarin de school staat. Sommigen willen heel graag Engels leren, die gebruiken de taal ook echt. Anderen hebben er echt geen zin in :(Ik heb ooit aan een onderzoek meegedaan en daar kwam dus uit dat lichaamstaal echt het verschil maakte en dan maakt het dus echt niet uit wat je aanhebt, wat je zegt en wat je doet. Uitstralen dat jij iets heel belangrijks te vertellen hebt, blijkt dus echt de sleutel te zijn. Het moeilijke is alleen dat die uitstraling niet binnen een dag te creëren is, daar gaat echt heel veel tijd en energie inzitten om dat voor elkaar te krijgen. Je moet je totaal op je gemak voelen in je positie, absoluut ervaren zijn in de boodschap overbrengen, niet van je stuk gebracht als er iets onverwachts gebeurt (of als je wel van je stuk gebracht bent, dat totaal niet erg vinden) etc.
zondag 28 september 2014 om 17:53
quote:mailtoholland schreef op 28 september 2014 @ 16:17:
Heeft iemand de gouden tip?
De gouden tip bestaat niet, maar:
keer op keer (op een gedecideerde, niet boze, rustige en neutrale toon) duidelijk maken wat de regels zijn in jouw lessen. Dus: boeken mee, huiswerk maken, stil zijn tijdens de uitleg, recht op zitten enz.
heel consequent zijn
sancties (ook consequent in zijn. ik doe lik op stuk: huiswerk niet gemaakt? strafwerk. boeken vergeten? strafwerk)
langzaam praten
boeiende lessen verzorgen, met ruimte voor eigen inbreng en ervaringen van de leerlingen
doen de leerlingen het goed? Zijn ze lekker stil aan het werk of aan het luisteren? Complimenteren en zeggen dat je het zo wilt hebben.
Heb je binnenkort een vakantie? Dan de eerste les meteen weer terugkomen op je regels.
Heeft iemand de gouden tip?
De gouden tip bestaat niet, maar:
keer op keer (op een gedecideerde, niet boze, rustige en neutrale toon) duidelijk maken wat de regels zijn in jouw lessen. Dus: boeken mee, huiswerk maken, stil zijn tijdens de uitleg, recht op zitten enz.
heel consequent zijn
sancties (ook consequent in zijn. ik doe lik op stuk: huiswerk niet gemaakt? strafwerk. boeken vergeten? strafwerk)
langzaam praten
boeiende lessen verzorgen, met ruimte voor eigen inbreng en ervaringen van de leerlingen
doen de leerlingen het goed? Zijn ze lekker stil aan het werk of aan het luisteren? Complimenteren en zeggen dat je het zo wilt hebben.
Heb je binnenkort een vakantie? Dan de eerste les meteen weer terugkomen op je regels.
zondag 28 september 2014 om 18:09
quote:mailtoholland schreef op 28 september 2014 @ 17:33:
[...]
Goede post bedankt. Kinderen kunnen met best veel wegkomen, en dat ligt zowel aan mij als aan de school. Heb van tevoren geinformeerd wat mijn mogelijkheden zijn mbt disciplineren en dat was eigenlijk bar weinig. Als ze het echt te bont maken kunnen ze eruit gestuurd worden, maar er werd gelijk gezegd liever niet. Had vandaag twee 'vechtende' leeringen (elkaar achternajagen in de klas, dat kan natuurlijk echt niet) en die heb ik eruit gezet. Reactie: Maar wat deed ik dan! Maar de directrice was er niet dus ja, dat schiet niet echt op.
We hebben wel een leerlingvolgsysteem waar zowel leerkrachten leerlingen als ouders toegang tot hebben (is een app) en daar geef ik zulke dingen aan. Kan eventueel ook ouders bellen. Had een gesprek ingepland met een jongen, de coordinator en mij maar die jongen kwam dus gewoon niet opdagen. Ik ga wel een nieuwe afspraak maken.
Wat voor consequenties verbinden jullie aan bepaalde acties? (spelen op telefoon, grote mond, gewoon helemaal niks doen, steeds praten)
Spelen op telefoon = telefoon innemen. Deze kunnen ze aan het eind van de dag ophalen, of als het niet de eerste keer is, de volgende dag. Dan reageren ze of hun leven voorbij is dus dit werkt erg goed.
Grote mond = na de les terugkomen voor minstens een gesprek en ook starfwerk, maar dat heb ik gelukkig nog niet hoeven doen.
Helemaal niks doen = geen optie, dus als je niets doet in de les dan moet het maar daarna. Hierbij helpt het heel erg als je zelf voor ogen hebt wat er precies af moet zijn aan het einde van de les. Daar kun je dan naar verwijzen.
Steeds praten = waarschuwen, dan apart zetten, als dat nog niet werkt nablijven o.i.d. Hierbij maak ik duidelijk dat zij de les voor zichzelf en voor anderen verstoren. Zodat ze snappen wat het probleem is
Al deze dingen zijn min of meer standaard beleid en er zijn bijvoorbeeld goede voorzieningen als een kind moet nablijven terwijl je zelf niet kan. Dat helpt natuurlijk enorm.
Het is bij jou groep misschien goed om gewoon de eerstvolgende les te beginnen met het op een rij zetten van de regels en de consequenties. Dan weten zij waar ze aan toe zijn en kunnen ze niet meer verbaasd vragen wat er mis is als ze stoeiend door het lokaal rollen.
Vermijd een 'omdat ik het wil' houding, daar hebben ze waarschijnlijk geen boodschap aan. Jij wilt orde zodat zij kunnen leren. Benadruk dat.
Dit heeft natuurlijk alleen zin als je de maatregelen die je zegt te nemen ook echt neemt. Wegblijven bij nablijven gaat bij ons bijvoorbeeld naar de teamleider, de leerling kan dan niet gewoon een andere keer komen. Als dat bij jullie niet goed werkt, moet je dus iets anders verzinnen.
Iets anders, kunnen de leerlingen zonder boeken nu met de les meedoen?
[...]
Goede post bedankt. Kinderen kunnen met best veel wegkomen, en dat ligt zowel aan mij als aan de school. Heb van tevoren geinformeerd wat mijn mogelijkheden zijn mbt disciplineren en dat was eigenlijk bar weinig. Als ze het echt te bont maken kunnen ze eruit gestuurd worden, maar er werd gelijk gezegd liever niet. Had vandaag twee 'vechtende' leeringen (elkaar achternajagen in de klas, dat kan natuurlijk echt niet) en die heb ik eruit gezet. Reactie: Maar wat deed ik dan! Maar de directrice was er niet dus ja, dat schiet niet echt op.
We hebben wel een leerlingvolgsysteem waar zowel leerkrachten leerlingen als ouders toegang tot hebben (is een app) en daar geef ik zulke dingen aan. Kan eventueel ook ouders bellen. Had een gesprek ingepland met een jongen, de coordinator en mij maar die jongen kwam dus gewoon niet opdagen. Ik ga wel een nieuwe afspraak maken.
Wat voor consequenties verbinden jullie aan bepaalde acties? (spelen op telefoon, grote mond, gewoon helemaal niks doen, steeds praten)
Spelen op telefoon = telefoon innemen. Deze kunnen ze aan het eind van de dag ophalen, of als het niet de eerste keer is, de volgende dag. Dan reageren ze of hun leven voorbij is dus dit werkt erg goed.
Grote mond = na de les terugkomen voor minstens een gesprek en ook starfwerk, maar dat heb ik gelukkig nog niet hoeven doen.
Helemaal niks doen = geen optie, dus als je niets doet in de les dan moet het maar daarna. Hierbij helpt het heel erg als je zelf voor ogen hebt wat er precies af moet zijn aan het einde van de les. Daar kun je dan naar verwijzen.
Steeds praten = waarschuwen, dan apart zetten, als dat nog niet werkt nablijven o.i.d. Hierbij maak ik duidelijk dat zij de les voor zichzelf en voor anderen verstoren. Zodat ze snappen wat het probleem is
Al deze dingen zijn min of meer standaard beleid en er zijn bijvoorbeeld goede voorzieningen als een kind moet nablijven terwijl je zelf niet kan. Dat helpt natuurlijk enorm.
Het is bij jou groep misschien goed om gewoon de eerstvolgende les te beginnen met het op een rij zetten van de regels en de consequenties. Dan weten zij waar ze aan toe zijn en kunnen ze niet meer verbaasd vragen wat er mis is als ze stoeiend door het lokaal rollen.
Vermijd een 'omdat ik het wil' houding, daar hebben ze waarschijnlijk geen boodschap aan. Jij wilt orde zodat zij kunnen leren. Benadruk dat.
Dit heeft natuurlijk alleen zin als je de maatregelen die je zegt te nemen ook echt neemt. Wegblijven bij nablijven gaat bij ons bijvoorbeeld naar de teamleider, de leerling kan dan niet gewoon een andere keer komen. Als dat bij jullie niet goed werkt, moet je dus iets anders verzinnen.
Iets anders, kunnen de leerlingen zonder boeken nu met de les meedoen?
Weet je wat pas conflictvermijdend is? Wereldvrede.
zondag 28 september 2014 om 20:04
quote:tyche schreef op 28 september 2014 @ 18:09:
[...]
Spelen op telefoon = telefoon innemen. Deze kunnen ze aan het eind van de dag ophalen, of als het niet de eerste keer is, de volgende dag. Dan reageren ze of hun leven voorbij is dus dit werkt erg goed.
Grote mond = na de les terugkomen voor minstens een gesprek en ook starfwerk, maar dat heb ik gelukkig nog niet hoeven doen.
Helemaal niks doen = geen optie, dus als je niets doet in de les dan moet het maar daarna. Hierbij helpt het heel erg als je zelf voor ogen hebt wat er precies af moet zijn aan het einde van de les. Daar kun je dan naar verwijzen.
Steeds praten = waarschuwen, dan apart zetten, als dat nog niet werkt nablijven o.i.d. Hierbij maak ik duidelijk dat zij de les voor zichzelf en voor anderen verstoren. Zodat ze snappen wat het probleem is
Al deze dingen zijn min of meer standaard beleid en er zijn bijvoorbeeld goede voorzieningen als een kind moet nablijven terwijl je zelf niet kan. Dat helpt natuurlijk enorm.
Het is bij jou groep misschien goed om gewoon de eerstvolgende les te beginnen met het op een rij zetten van de regels en de consequenties. Dan weten zij waar ze aan toe zijn en kunnen ze niet meer verbaasd vragen wat er mis is als ze stoeiend door het lokaal rollen.
Vermijd een 'omdat ik het wil' houding, daar hebben ze waarschijnlijk geen boodschap aan. Jij wilt orde zodat zij kunnen leren. Benadruk dat.
Dit heeft natuurlijk alleen zin als je de maatregelen die je zegt te nemen ook echt neemt. Wegblijven bij nablijven gaat bij ons bijvoorbeeld naar de teamleider, de leerling kan dan niet gewoon een andere keer komen. Als dat bij jullie niet goed werkt, moet je dus iets anders verzinnen.
Iets anders, kunnen de leerlingen zonder boeken nu met de les meedoen?
Ten eerste, wauw fijn zo'n centraal beleid en back-up. Leerlingen blijven niet na bij ons, kan dat ook zelf niet invoeren. Telefoons neem ik wel in maar alleen voor de duur van de les, als ze het echt te bont maken (bijv. de telefoon terug pakken) dan laat ik ze de telefoon naar de coordinator brengen. Maar die is niet altijd aanwezig en het is niet altijd duidelijk wanneer zij er wel is, verschilt nogal). Zou wel willen dat we ze voor 24 uur konden innemen! Ik ga nog eens heel duidelijk met mijn coordinator zitten (afspraak staat al, samen met nieuwe collega) en de regels vastzetten. Dan bespreek ik ze ook in de klas, maar daar moet ik eerst duidelijkheid over hebben. Over een dag of 10 hebben we 10 dagen vrij.
Over die boeken, ik kopieer altijd alles of zorg ervoor dat het mondeling / op het bord is. Niemand hoeft dus niks te doen. Ik heb meestal ook extra werk voor degenen die ver vooruit zijn (leerlingen worden hier ingedeeld naar niveau per vak, en sommigen zijn bijvoorbeeld achtergehouden vanwege hun werkhouding / gedrag. Die zijn dus wel heel goed in Engels, te goed voor het niveau van mijn klas. Dit is ook weer zoiets wat ik helemaal niet begrijp, als het allemaal veel te simpel voor je is dan zit je je te vervelen, wat klieren in de hand werkt. Maar die leerlingen kan ik in een drukke klas niet rustig uitleggen wat hun extra werk inhoudt, heel jammer!
Die van die omdat ik het wil houding, daar ga ik heel erg op letten, betrap mezelf er wel eens op uit onwil. Heel vervelend!
Dank voor de inzichten
[...]
Spelen op telefoon = telefoon innemen. Deze kunnen ze aan het eind van de dag ophalen, of als het niet de eerste keer is, de volgende dag. Dan reageren ze of hun leven voorbij is dus dit werkt erg goed.
Grote mond = na de les terugkomen voor minstens een gesprek en ook starfwerk, maar dat heb ik gelukkig nog niet hoeven doen.
Helemaal niks doen = geen optie, dus als je niets doet in de les dan moet het maar daarna. Hierbij helpt het heel erg als je zelf voor ogen hebt wat er precies af moet zijn aan het einde van de les. Daar kun je dan naar verwijzen.
Steeds praten = waarschuwen, dan apart zetten, als dat nog niet werkt nablijven o.i.d. Hierbij maak ik duidelijk dat zij de les voor zichzelf en voor anderen verstoren. Zodat ze snappen wat het probleem is
Al deze dingen zijn min of meer standaard beleid en er zijn bijvoorbeeld goede voorzieningen als een kind moet nablijven terwijl je zelf niet kan. Dat helpt natuurlijk enorm.
Het is bij jou groep misschien goed om gewoon de eerstvolgende les te beginnen met het op een rij zetten van de regels en de consequenties. Dan weten zij waar ze aan toe zijn en kunnen ze niet meer verbaasd vragen wat er mis is als ze stoeiend door het lokaal rollen.
Vermijd een 'omdat ik het wil' houding, daar hebben ze waarschijnlijk geen boodschap aan. Jij wilt orde zodat zij kunnen leren. Benadruk dat.
Dit heeft natuurlijk alleen zin als je de maatregelen die je zegt te nemen ook echt neemt. Wegblijven bij nablijven gaat bij ons bijvoorbeeld naar de teamleider, de leerling kan dan niet gewoon een andere keer komen. Als dat bij jullie niet goed werkt, moet je dus iets anders verzinnen.
Iets anders, kunnen de leerlingen zonder boeken nu met de les meedoen?
Ten eerste, wauw fijn zo'n centraal beleid en back-up. Leerlingen blijven niet na bij ons, kan dat ook zelf niet invoeren. Telefoons neem ik wel in maar alleen voor de duur van de les, als ze het echt te bont maken (bijv. de telefoon terug pakken) dan laat ik ze de telefoon naar de coordinator brengen. Maar die is niet altijd aanwezig en het is niet altijd duidelijk wanneer zij er wel is, verschilt nogal). Zou wel willen dat we ze voor 24 uur konden innemen! Ik ga nog eens heel duidelijk met mijn coordinator zitten (afspraak staat al, samen met nieuwe collega) en de regels vastzetten. Dan bespreek ik ze ook in de klas, maar daar moet ik eerst duidelijkheid over hebben. Over een dag of 10 hebben we 10 dagen vrij.
Over die boeken, ik kopieer altijd alles of zorg ervoor dat het mondeling / op het bord is. Niemand hoeft dus niks te doen. Ik heb meestal ook extra werk voor degenen die ver vooruit zijn (leerlingen worden hier ingedeeld naar niveau per vak, en sommigen zijn bijvoorbeeld achtergehouden vanwege hun werkhouding / gedrag. Die zijn dus wel heel goed in Engels, te goed voor het niveau van mijn klas. Dit is ook weer zoiets wat ik helemaal niet begrijp, als het allemaal veel te simpel voor je is dan zit je je te vervelen, wat klieren in de hand werkt. Maar die leerlingen kan ik in een drukke klas niet rustig uitleggen wat hun extra werk inhoudt, heel jammer!
Die van die omdat ik het wil houding, daar ga ik heel erg op letten, betrap mezelf er wel eens op uit onwil. Heel vervelend!
Dank voor de inzichten
maandag 29 september 2014 om 08:45
Ik denk dat het ook belangrijk is om je te realiseren dat ondanks dat het schoolsysteem lijkt op wat jij kent, de taal die jij ze wil leren in niks lijkt op wat zij kennen. Het schrift is compleet anders de klinkers staan in eens in de worden ipv van er onder ze moeten hun boek andersom houden en de andere kant op lezen. Als het dan in een omgeving is waarin ze toch al niet gestimuleerd worden kan ik me voorstellen dat ze daarop afhaken. Ik zou er proberen achter te komen hoe zij dit ervaren en kijken of je daarop in kan haken.
maandag 29 september 2014 om 09:11
quote:reisa1978 schreef op 28 september 2014 @ 16:51:
Hoeveel uur heb je ze? Mijn tip is : bouw een band met ze op. Een van de weinige manieren om ongeïnteresseerde, slecht gemotiveerde leerlingen te laten luisteren en werken. Toon oprechte interesse in hun leven en laat ze iets zien van jouw leven.
Vertel over Nederland, over sommige dingen van jezelf. Zo vinden mijn leerlingen, groep 8 het geweldig om dingen te horen over mijn kinderen, vooral als ze stout zijn geweest. Of over je eigen schooltijd. Doe dit zonder populair te doen, jij blijft de leerkracht, zij jouw leerlingen.
Da's advies voor een later stadium, denk ik.
Docenten zeggen juist dat het beter werkt als ze in het begin te streng zijn, dan als ze te soepel zijn.
Hoeveel uur heb je ze? Mijn tip is : bouw een band met ze op. Een van de weinige manieren om ongeïnteresseerde, slecht gemotiveerde leerlingen te laten luisteren en werken. Toon oprechte interesse in hun leven en laat ze iets zien van jouw leven.
Vertel over Nederland, over sommige dingen van jezelf. Zo vinden mijn leerlingen, groep 8 het geweldig om dingen te horen over mijn kinderen, vooral als ze stout zijn geweest. Of over je eigen schooltijd. Doe dit zonder populair te doen, jij blijft de leerkracht, zij jouw leerlingen.
Da's advies voor een later stadium, denk ik.
Docenten zeggen juist dat het beter werkt als ze in het begin te streng zijn, dan als ze te soepel zijn.
Wat is de vraag die ik niet weet maar wel moet stellen?
maandag 29 september 2014 om 09:52
quote:haarklover schreef op 29 september 2014 @ 09:11:
[...]
Da's advies voor een later stadium, denk ik.
Docenten zeggen juist dat het beter werkt als ze in het begin te streng zijn, dan als ze te soepel zijn.Het is idd. goed om te beginnen met veel structuur, veel tijd voor de regels en afspraken en heel consequent zijn, later kan je iets soepeler zijn. Maar daar is het nu te laat voor. TO is al gestart en het is al een chaos. Lastig om daar nu op terug te komen.
[...]
Da's advies voor een later stadium, denk ik.
Docenten zeggen juist dat het beter werkt als ze in het begin te streng zijn, dan als ze te soepel zijn.Het is idd. goed om te beginnen met veel structuur, veel tijd voor de regels en afspraken en heel consequent zijn, later kan je iets soepeler zijn. Maar daar is het nu te laat voor. TO is al gestart en het is al een chaos. Lastig om daar nu op terug te komen.
maandag 29 september 2014 om 13:50
Misschien heb je er niets aan maar ik wilde toch de suggestie opperen om een Celta cursus te doen. Die specialiseert in het lesgeven van Engels aan anderstaligen. Daarmee leer je dus die taalbarrière te overbruggen op een andere manier. Het is een betrekkelijk korte cursus en vanuit het buitenland kun je die soms ook digitaal volgen. Het brengt je wat andere perspectieven.
Het andere wat ik wilde opperen maar wat anderen ook al gezegd hebben: probeer hun taal te leren. Probeer daarin ook vergelijkingen te vinden met hun eigen taal om dingen te kunnen uitleggen over het Engels. Het is erg belangrijk dat ze grammaticale principes in hun eigen taal moeten begrijpen voordat ze die kunnen gaan begrijpen in een andere taal.
Ik geef zelf bedrijfsmatig Engels bijles bij mij thuis. Het niveau verschilt van VMBO basis tot HBO Engels en ik zie steeds opnieuw dat kinderen/leerlingen grammaticale constructies pas echt gaan begrijpen als die helemaal duidelijk zijn in hun eigen taal. Meestal is dat Nederlands, maar ik heb soms ook mensen met een Duitse of Poolse achtergrond. Soms zelfs Russisch..die talen zijn een stuk lastiger, zitten heel anders in elkaar en komen ook uit een andere taalgroep waardoor de overbrugging een stuk lastiger is.
Ga je verdiepen in hun taal, zodat je de principes kunt gaan uitleggen aan de hand van voorbeelden die ze kunnen herkennen en plaatsen in hun eigen taal.
Succes!
Het andere wat ik wilde opperen maar wat anderen ook al gezegd hebben: probeer hun taal te leren. Probeer daarin ook vergelijkingen te vinden met hun eigen taal om dingen te kunnen uitleggen over het Engels. Het is erg belangrijk dat ze grammaticale principes in hun eigen taal moeten begrijpen voordat ze die kunnen gaan begrijpen in een andere taal.
Ik geef zelf bedrijfsmatig Engels bijles bij mij thuis. Het niveau verschilt van VMBO basis tot HBO Engels en ik zie steeds opnieuw dat kinderen/leerlingen grammaticale constructies pas echt gaan begrijpen als die helemaal duidelijk zijn in hun eigen taal. Meestal is dat Nederlands, maar ik heb soms ook mensen met een Duitse of Poolse achtergrond. Soms zelfs Russisch..die talen zijn een stuk lastiger, zitten heel anders in elkaar en komen ook uit een andere taalgroep waardoor de overbrugging een stuk lastiger is.
Ga je verdiepen in hun taal, zodat je de principes kunt gaan uitleggen aan de hand van voorbeelden die ze kunnen herkennen en plaatsen in hun eigen taal.
Succes!
woensdag 1 oktober 2014 om 14:31
quote:marg81 schreef op 29 september 2014 @ 13:50:
Misschien heb je er niets aan maar ik wilde toch de suggestie opperen om een Celta cursus te doen. Die specialiseert in het lesgeven van Engels aan anderstaligen. Daarmee leer je dus die taalbarrière te overbruggen op een andere manier. Het is een betrekkelijk korte cursus en vanuit het buitenland kun je die soms ook digitaal volgen. Het brengt je wat andere perspectieven.
Het andere wat ik wilde opperen maar wat anderen ook al gezegd hebben: probeer hun taal te leren. Probeer daarin ook vergelijkingen te vinden met hun eigen taal om dingen te kunnen uitleggen over het Engels. Het is erg belangrijk dat ze grammaticale principes in hun eigen taal moeten begrijpen voordat ze die kunnen gaan begrijpen in een andere taal.
Ik geef zelf bedrijfsmatig Engels bijles bij mij thuis. Het niveau verschilt van VMBO basis tot HBO Engels en ik zie steeds opnieuw dat kinderen/leerlingen grammaticale constructies pas echt gaan begrijpen als die helemaal duidelijk zijn in hun eigen taal. Meestal is dat Nederlands, maar ik heb soms ook mensen met een Duitse of Poolse achtergrond. Soms zelfs Russisch..die talen zijn een stuk lastiger, zitten heel anders in elkaar en komen ook uit een andere taalgroep waardoor de overbrugging een stuk lastiger is.
Ga je verdiepen in hun taal, zodat je de principes kunt gaan uitleggen aan de hand van voorbeelden die ze kunnen herkennen en plaatsen in hun eigen taal.
Succes!
Marge, ik had je bericht helemaal over het hoofd gezien. Je hebt helemaal gelijk m.b.t. de taal, ik merk ook echt dat de leerlingen het willen kunnen vergelijken met het Hebreeuws, wat lang niet altijd kan. Ik heb al een aantal tips van collega's gehad hoe zij vergelijkingen opstellen. Verder kan ik redelijk Hebreeuws, maar niet genoeg om in uit te leggen en voornamelijk niet goed genoeg om echt boeiend in te kunnen zijn. Naar saaie leraren luistert niemand goed. Ik leer volgens mij per dag meer Hebreeuws dan zij Engels, om het van de positieve kan te bekijken
Ik heb overigens een master in TESOL hier aan de uni gehaald, dus weet ook van specifieke problemen die hier spelen. Daar heb ik echt heel veel aan, het is denk ik de enige reden dat ik wellicht niet meer ten onder ga dan de andere nieuwe leerkracht
Ga per volgende week iedereen een vaste plek geven in de klas (dat zei iemand hier toch?) Heb aan een collega gevraagd hoe zij dat doet en ze gaf me precies aan wat ik tegen de leerlingen moet zeggen als ze protesteren (ga maar tegen die-en-die vertellen dat je het er niet mee eens bent). Dat scheelt want ik weet de helft van de tijd niet met wie ik kan dreigen, of als ik het wel weet dan is diegene niet aanwezig.
Heb ook alle telefoonnummers van alle ouders opgevraagd, mocht ik het nodig hebben.
Overigens gaan nu uit een klas 5 of 6 leerlingen op uitwisseling en daarna is het vakantie, hoop dat ik een positievere sfeer kan creeren in de tussentijd. Ze hebben nu in ieder geval wel bijna allemaal hun boeken
Misschien heb je er niets aan maar ik wilde toch de suggestie opperen om een Celta cursus te doen. Die specialiseert in het lesgeven van Engels aan anderstaligen. Daarmee leer je dus die taalbarrière te overbruggen op een andere manier. Het is een betrekkelijk korte cursus en vanuit het buitenland kun je die soms ook digitaal volgen. Het brengt je wat andere perspectieven.
Het andere wat ik wilde opperen maar wat anderen ook al gezegd hebben: probeer hun taal te leren. Probeer daarin ook vergelijkingen te vinden met hun eigen taal om dingen te kunnen uitleggen over het Engels. Het is erg belangrijk dat ze grammaticale principes in hun eigen taal moeten begrijpen voordat ze die kunnen gaan begrijpen in een andere taal.
Ik geef zelf bedrijfsmatig Engels bijles bij mij thuis. Het niveau verschilt van VMBO basis tot HBO Engels en ik zie steeds opnieuw dat kinderen/leerlingen grammaticale constructies pas echt gaan begrijpen als die helemaal duidelijk zijn in hun eigen taal. Meestal is dat Nederlands, maar ik heb soms ook mensen met een Duitse of Poolse achtergrond. Soms zelfs Russisch..die talen zijn een stuk lastiger, zitten heel anders in elkaar en komen ook uit een andere taalgroep waardoor de overbrugging een stuk lastiger is.
Ga je verdiepen in hun taal, zodat je de principes kunt gaan uitleggen aan de hand van voorbeelden die ze kunnen herkennen en plaatsen in hun eigen taal.
Succes!
Marge, ik had je bericht helemaal over het hoofd gezien. Je hebt helemaal gelijk m.b.t. de taal, ik merk ook echt dat de leerlingen het willen kunnen vergelijken met het Hebreeuws, wat lang niet altijd kan. Ik heb al een aantal tips van collega's gehad hoe zij vergelijkingen opstellen. Verder kan ik redelijk Hebreeuws, maar niet genoeg om in uit te leggen en voornamelijk niet goed genoeg om echt boeiend in te kunnen zijn. Naar saaie leraren luistert niemand goed. Ik leer volgens mij per dag meer Hebreeuws dan zij Engels, om het van de positieve kan te bekijken
Ik heb overigens een master in TESOL hier aan de uni gehaald, dus weet ook van specifieke problemen die hier spelen. Daar heb ik echt heel veel aan, het is denk ik de enige reden dat ik wellicht niet meer ten onder ga dan de andere nieuwe leerkracht
Ga per volgende week iedereen een vaste plek geven in de klas (dat zei iemand hier toch?) Heb aan een collega gevraagd hoe zij dat doet en ze gaf me precies aan wat ik tegen de leerlingen moet zeggen als ze protesteren (ga maar tegen die-en-die vertellen dat je het er niet mee eens bent). Dat scheelt want ik weet de helft van de tijd niet met wie ik kan dreigen, of als ik het wel weet dan is diegene niet aanwezig.
Heb ook alle telefoonnummers van alle ouders opgevraagd, mocht ik het nodig hebben.
Overigens gaan nu uit een klas 5 of 6 leerlingen op uitwisseling en daarna is het vakantie, hoop dat ik een positievere sfeer kan creeren in de tussentijd. Ze hebben nu in ieder geval wel bijna allemaal hun boeken