Psyche
alle pijlers
Is dit de druppel ...
donderdag 23 november 2017 om 21:13
Hoi,
Dit is mijn nieuwe nick omdat ik niet al te herkenbaar wil zijn.
Ik ben docent in opleiding, werk daarnaast 0,8 FTE, inclusief zwaar mentorraat waarbij mijn co-mentor met een langdurige burn out is uitgevallen.
Nu heb ik een enquette in mijn mentorklas afgenomen. Naast een aantal standaard vragen om eigen gedrag, en gedrag van medeleerlingen te beoordelen met betrekking tot groeilijnen, ook enkele open vragen over docenten. Alles positief gehouden, maar ook de vraag bij welke docent kan het beter. Nu lees ik daar heel vaak mijn eigen naam en dat ik geen uitleg zou geven. Dat klopt, omdat ze mijn vak door een cluster in een groep van 31 hebben, en ze weigeren stil te worden zodat ik 5 minuten instructie kan geven, waardoor ik nu daar als een halve dictator voor de klas sta, ze gelijk aan het werk zet, en als er vragen komen ik naar hen toe kom.
Ik baal ook heel erg van de situatie. Directie wil klas niet verkleinen (met als opgave van reden: financiën zijn ontoereikend door hoog ziekteverzuim van collega's). Ik twijfel of door de werkdruk ik dit ook echt leuk vind, en of ik niet beter ontslag kan nemen. Ik kan met onmiddelijke ingang in mijn oude beroepsgroep terecht. Datik dus uberhaupt deze overstap heb gemaakt, krijg ik met de dag meer spijt van.
Dus wat kan ik nu het beste doen, ontslag nemen? De situatie zo laten en aan het einde van het jaar ontslag nemen? Of gaat de klas ooit zelf inzien dat ze is een keer die hondsbrutale bekken moeten houden... Sorry deze frustratie moest er even uit.
Alvast bedankt.
Btw. Nederlands is mijn tweede taal. Dus gramaticaal gezeik heb ik nu helemaal geen zin in.
Dit is mijn nieuwe nick omdat ik niet al te herkenbaar wil zijn.
Ik ben docent in opleiding, werk daarnaast 0,8 FTE, inclusief zwaar mentorraat waarbij mijn co-mentor met een langdurige burn out is uitgevallen.
Nu heb ik een enquette in mijn mentorklas afgenomen. Naast een aantal standaard vragen om eigen gedrag, en gedrag van medeleerlingen te beoordelen met betrekking tot groeilijnen, ook enkele open vragen over docenten. Alles positief gehouden, maar ook de vraag bij welke docent kan het beter. Nu lees ik daar heel vaak mijn eigen naam en dat ik geen uitleg zou geven. Dat klopt, omdat ze mijn vak door een cluster in een groep van 31 hebben, en ze weigeren stil te worden zodat ik 5 minuten instructie kan geven, waardoor ik nu daar als een halve dictator voor de klas sta, ze gelijk aan het werk zet, en als er vragen komen ik naar hen toe kom.
Ik baal ook heel erg van de situatie. Directie wil klas niet verkleinen (met als opgave van reden: financiën zijn ontoereikend door hoog ziekteverzuim van collega's). Ik twijfel of door de werkdruk ik dit ook echt leuk vind, en of ik niet beter ontslag kan nemen. Ik kan met onmiddelijke ingang in mijn oude beroepsgroep terecht. Datik dus uberhaupt deze overstap heb gemaakt, krijg ik met de dag meer spijt van.
Dus wat kan ik nu het beste doen, ontslag nemen? De situatie zo laten en aan het einde van het jaar ontslag nemen? Of gaat de klas ooit zelf inzien dat ze is een keer die hondsbrutale bekken moeten houden... Sorry deze frustratie moest er even uit.
Alvast bedankt.
Btw. Nederlands is mijn tweede taal. Dus gramaticaal gezeik heb ik nu helemaal geen zin in.
donderdag 23 november 2017 om 21:20
Met een camera is wel een goed planHetismogelijk schreef: ↑23-11-2017 21:18Ik zou tips vragen op je opleiding en bij een ervaren collega die ook les geeft aan deze klas. Hoe doen zij dit?
Het zou handig zijn als iemand je observeert (kan ook met camera) en feedback geeft.
Want nu heb ik enkele keren lesbezoek gehad, en dan gedragen ze zich wonderbaarlijk ineens wel als engeltjes.
donderdag 23 november 2017 om 21:22
Wat is de reden dat je dit bij de pijler Psyche hebt gezet, en niet bij werk/studie?
Daarnaast kun je aan de hand van de uitslag van de enquête in gesprek over de situatie. Of je zet humor in. Of je geeft ze nog een enquête, gericht op wat zij zelf zouden kunnen doen om meer uitleg te kunnen krijgen.
Daarnaast kun je aan de hand van de uitslag van de enquête in gesprek over de situatie. Of je zet humor in. Of je geeft ze nog een enquête, gericht op wat zij zelf zouden kunnen doen om meer uitleg te kunnen krijgen.
Be stronger than your strongest excuse
donderdag 23 november 2017 om 21:22
Het klinkt alsof je didactisch nog wel wat te leren hebt? Wiskunde is een vak dat de meeste leerlingen moeilijk en niet leuk vinden. Volgens mij is het daarom des te belangrijker hoe je de stof brengt. Stil zitten en naar klassikale uitleg van een leraar luisteren is gewoon erg moeilijk voor het puberbrein.
Ga eens met je klas in gesprek om uit te vissen waar het nu precies in zit. Misschien kun je hier meer mee?
Ga eens met je klas in gesprek om uit te vissen waar het nu precies in zit. Misschien kun je hier meer mee?
donderdag 23 november 2017 om 21:25
Ik heb ook wel de neiging, maar dan is er een ander stemmetje in mijn hoofd, ga je ook niet weer ongelukkig worden in je oude beroepsgroep. Want je maakt niet zomaar z'n overstap.
donderdag 23 november 2017 om 21:27
Omdat het bij mij mijn onzekerheid enorm aanwakkerd. Wat je zegt om ze zelf aan het denken te zetten hoe ze zelf ook kunnen bijdragen aan meer uitleg aan wiskunde is een goeieGenialeforumnaam schreef: ↑23-11-2017 21:22Wat is de reden dat je dit bij de pijler Psyche hebt gezet, en niet bij werk/studie?
Daarnaast kun je aan de hand van de uitslag van de enquête in gesprek over de situatie. Of je zet humor in. Of je geeft ze nog een enquête, gericht op wat zij zelf zouden kunnen doen om meer uitleg te kunnen krijgen.
donderdag 23 november 2017 om 21:29
Nog eens benoemen dat uit de enquetes kwam dat je geen uitleg zou geven.
Aangeven dat je best uitlegt wilt geven ,aar niet als ze niet allemaal stil zijn.
Wiskunde is ook wel een moeilijk vak, dus ik zou als leerling het enorm waarderen als je het een beetje goed uitlegde (ik had altijd vieren, terwijl ik zo graag wiskunde wilde doen)
Aangeven dat je best uitlegt wilt geven ,aar niet als ze niet allemaal stil zijn.
Wiskunde is ook wel een moeilijk vak, dus ik zou als leerling het enorm waarderen als je het een beetje goed uitlegde (ik had altijd vieren, terwijl ik zo graag wiskunde wilde doen)
donderdag 23 november 2017 om 21:30
Didactisch heb ik zeker veel te leren. Maar 31 leerlingen op de allerlaagste niveaus is ook een didactische uitdaging als je het vergelijkt met 6vwo, die gewoon stil zijn als je wilt beginnen. Ik snap ook dat stil zitten en luisteren naar uitleg erg moeilijk is. En ik heb al eindeloos geprobeerd dat gesprek op gang te krijgen. Maar voordat het uberhaupt stil is en ze zitten op de plek ben ik 20 minuten verder. En dat moet een 15 jarige toch wel kunnen. En eindeloos straf klas geven, en ouders beantwoorden welke boos mailen met mijn kind is een engel en echt wel stil als u uitleg wilt geven.PlayingTheAngel schreef: ↑23-11-2017 21:22Het klinkt alsof je didactisch nog wel wat te leren hebt? Wiskunde is een vak dat de meeste leerlingen moeilijk en niet leuk vinden. Volgens mij is het daarom des te belangrijker hoe je de stof brengt. Stil zitten en naar klassikale uitleg van een leraar luisteren is gewoon erg moeilijk voor het puberbrein.
Ga eens met je klas in gesprek om uit te vissen waar het nu precies in zit. Misschien kun je hier meer mee?
Misschien is dit ook gewoon niet mijn school.
donderdag 23 november 2017 om 21:36
Nee, die pubers gaan niet leren hun brutale bekken dicht te houden. Deden ze al niet toen ik op school zat, doen ze over 100 jaar nog niet.
Daarbij staat wiskunde te boek als 'moeilijk', 'stom' en 'saai'. Omdat je er moeite voor moet doen. Pubers doen niet graag moeite.
Ik denk dat je je of moet gaan verdiepen in didactiek en in het puberbrein, of iets anders moet gaan doen. Voor jezelf en voor de pubers.
Daarbij staat wiskunde te boek als 'moeilijk', 'stom' en 'saai'. Omdat je er moeite voor moet doen. Pubers doen niet graag moeite.
Ik denk dat je je of moet gaan verdiepen in didactiek en in het puberbrein, of iets anders moet gaan doen. Voor jezelf en voor de pubers.
donderdag 23 november 2017 om 21:40
Mag ik wel even duidelijk maken dat dit 1 van mijn 5 klassen die niet lekker lopen. Mijn andere klassen wel lekker lopen. Dus zeggen dat mijn didactische skills 0 zijn wel een beetje kort door de bocht zijn.blueeyes*3 schreef: ↑23-11-2017 21:36Nee, die pubers gaan niet leren hun brutale bekken dicht te houden. Deden ze al niet toen ik op school zat, doen ze over 100 jaar nog niet.
Daarbij staat wiskunde te boek als 'moeilijk', 'stom' en 'saai'. Omdat je er moeite voor moet doen. Pubers doen niet graag moeite.
Ik denk dat je je of moet gaan verdiepen in didactiek en in het puberbrein, of iets anders moet gaan doen. Voor jezelf en voor de pubers.
Maar ik zal namens jou een streepje zetten achter de optie met onmiddelijke ingang ontslag nemen.
donderdag 23 november 2017 om 21:42
Ja, mijn andere 4 klassen werken zo, en dat loopt onwijs goed. Maar op een of andere manier heb ik de angst deze klas los te laten en eigen verantwoordelijkheid te geven als ze het al niet lukt 5 minuten te luisteren. Hoe krijg ik ze dan ooit duidelijk wat ik van ze verwacht, of zou jij het erop wagen, en zal het misschien een week enorme chaos zijn, en dan kans van slagen krijgen. (want volgens mij sta je toch ook voor de klas?)
donderdag 23 november 2017 om 21:44
Oeh. Niet handig in de omgang met pubers, je zo snel aangevallen voelen.Docent_in_opleiding schreef: ↑23-11-2017 21:40Mag ik wel even duidelijk maken dat dit 1 van mijn 5 klassen die niet lekker lopen. Mijn andere klassen wel lekker lopen. Dus zeggen dat mijn didactische skills 0 zijn wel een beetje kort door de bocht zijn.
Maar ik zal namens jou een streepje zetten achter de optie met onmiddelijke ingang ontslag nemen.
De andere klassen gaan wel goed, deze niet. Dat kan soms. Vraag een collega met ervaring eens bij je in de les te kijken. Daar kun je vaak veel uit halen. Ga ook eens kijken bij een ervaren collega en let goed op wat hij/zij wel of juist niet doet. Je hoeft geen kopie te worden, maar misschien kun je er iets mee.
Daarnaast is 0.8 en een mentoraat best veel voor een beginner. Dat je moe bent en het zwaar vindt, is niet gek. Leerlingen vinden wiskunde erg moeilijk, maar willen wel een hoog cijfer, dus ze zullen vaak de oorzaak van hun onvoldoende buiten zichzelf zoeken, dat hoort ook bij de leeftijd.
Maak heel duidelijk wat ze waarom moeten leren. Plan toetsen ruim van te voren en vertel precies wat ze moeten voorbereiden. Leg, waar mogelijk, verantwoordelijkheden bij de leerling.
donderdag 23 november 2017 om 21:53
Misschien eens doen. Wat is het ergste wat er kan gebeuren?Docent_in_opleiding schreef: ↑23-11-2017 21:42Ja, mijn andere 4 klassen werken zo, en dat loopt onwijs goed. Maar op een of andere manier heb ik de angst deze klas los te laten en eigen verantwoordelijkheid te geven als ze het al niet lukt 5 minuten te luisteren. Hoe krijg ik ze dan ooit duidelijk wat ik van ze verwacht, of zou jij het erop wagen, en zal het misschien een week enorme chaos zijn, en dan kans van slagen krijgen. (want volgens mij sta je toch ook voor de klas?)
Gebruik kahoot (ik baal echt dat dat bij mij niet kan).
Laat ze filmpjes met uitleg voor de rest van de klas maken.
Laat ze dingen uitzoeken.
Stel je eisen hoog, maar wees mild waar nodig.
Ik heb 3 regels:
Je bent in de ruimte waar je hoort te zijn.
Je hebt respect voor een ander.
Je gaat respectvol met het materiaal om.
Geef ze verantwoording, voor zichzelf, voor elkaar en hun leren.
Vergeet niet te lachen, heb lol, kom als wiskundegrapje (wortel) binnen of deel wortels, aan de bos, uit.
Speel, denk buiten de doos. Dat is echt zo leuk om te doen. En als je ze een aal hebt, kan je de lesstof er wrs in hoog tempo doorheen jagen.
donderdag 23 november 2017 om 22:22
Projecten kun je ook heel 'strak' maken, door tempo en desnoods geschreven instructies. Je kunt proberen op zoek te gaan naar die 'klik', het is inderdaad een leuke uitdaging. Daarnaast heb je wellicht te maken met een moordtempo vanwege het PTA.
Zelf ben ik heel erg van het divide et impera als er tijdsdruk is.
Zelf ben ik heel erg van het divide et impera als er tijdsdruk is.
donderdag 23 november 2017 om 22:28
Dank je wel, hier kan ik oprecht heel veel meeMoirenPhae schreef: ↑23-11-2017 21:53Misschien eens doen. Wat is het ergste wat er kan gebeuren?
Gebruik kahoot (ik baal echt dat dat bij mij niet kan).
Laat ze filmpjes met uitleg voor de rest van de klas maken.
Laat ze dingen uitzoeken.
Stel je eisen hoog, maar wees mild waar nodig.
Ik heb 3 regels:
Je bent in de ruimte waar je hoort te zijn.
Je hebt respect voor een ander.
Je gaat respectvol met het materiaal om.
Geef ze verantwoording, voor zichzelf, voor elkaar en hun leren.
Vergeet niet te lachen, heb lol, kom als wiskundegrapje (wortel) binnen of deel wortels, aan de bos, uit.
Speel, denk buiten de doos. Dat is echt zo leuk om te doen. En als je ze een aal hebt, kan je de lesstof er wrs in hoog tempo doorheen jagen.
donderdag 23 november 2017 om 22:29
Volgens mijn weten is de over te brengen "nieuwe lesstof/het nieuw te leren/over te brengen stof" ongeveer 10 minuten op het voortgezet onderwijs gemiddeld, afhankelijk van niveau en leeftijd. Dat geeft ruimte om de rest van het lesuur zo in te richten zoals jij dat wilt.
Je zou kunnen denken aan: kom binnen klas, ga helemaal los, doe wat je wilt, binnen de regels respect, omgangsvormen en materiaal. Op het moment dat het "speelkwartiertje" (belangrijk om dit goed te framen door een door jouw bedacht iets), als dat voorbij is, kan begint het bruggetje naar de nieuwe stof 5 minuten, dan nieuwe stof 10 minuten en 5 minuten afbouw. Heb je nog tijd over.
Wat je dan doet is, je geeft ze alle ruimte en credits om te doen wat ze willen (dat ik jouw ijkmoment), met de voorwaarde dat als het kwartier voorbij is, je begint, desnoods met de botte bijl, zware sancties, etc, maardan begint het. Je hebt voor jezelf dan het ijzersterke argument gecreeerd dat ze mochten doen wat ze wilen (binnen de regels) (hun tijd) en dat het nu jouw tijd is. Onzin had uitgevoerd kunnen worden in het speelkwartier.
Door de indeling hun tijd - mijn tijd - hun tijd kun je al ordening aanbrengen in plaats van onze tijd in de klas. Verder is het geen didactiek vaak op school maar pedagogiek, wat spijtig genoeg op plekken moet worden gebezigd waar het eigenlijk niet thuishoort in mijn ogen. Hoop dat je er iets mee kunt
Je zou kunnen denken aan: kom binnen klas, ga helemaal los, doe wat je wilt, binnen de regels respect, omgangsvormen en materiaal. Op het moment dat het "speelkwartiertje" (belangrijk om dit goed te framen door een door jouw bedacht iets), als dat voorbij is, kan begint het bruggetje naar de nieuwe stof 5 minuten, dan nieuwe stof 10 minuten en 5 minuten afbouw. Heb je nog tijd over.
Wat je dan doet is, je geeft ze alle ruimte en credits om te doen wat ze willen (dat ik jouw ijkmoment), met de voorwaarde dat als het kwartier voorbij is, je begint, desnoods met de botte bijl, zware sancties, etc, maardan begint het. Je hebt voor jezelf dan het ijzersterke argument gecreeerd dat ze mochten doen wat ze wilen (binnen de regels) (hun tijd) en dat het nu jouw tijd is. Onzin had uitgevoerd kunnen worden in het speelkwartier.
Door de indeling hun tijd - mijn tijd - hun tijd kun je al ordening aanbrengen in plaats van onze tijd in de klas. Verder is het geen didactiek vaak op school maar pedagogiek, wat spijtig genoeg op plekken moet worden gebezigd waar het eigenlijk niet thuishoort in mijn ogen. Hoop dat je er iets mee kunt
donderdag 23 november 2017 om 22:29
Mooie voorbeelden Moiren! Ik heb mijn docentenopleiding nog niet afgemaakt, maar ervaar echt wat jij zegt. Je zit met deze klas (en er zijn nu eenmaal rotklassen) vast in een bepaald patroon. Zij verwachten saaie klassikale uitleg waar ze geen zin in hebben en zitten de les uit. Jij verwacht vervelend gedrag en hebt een kort lontje.
Pak het eens heel anders aan en verras ze. Verantwoordelijkheid geven kan heel positief werken. Ik zou willen dat mij wiskunde op een betere manier was uitgelegd. Ik ben er met 5,5en doorheen gerold en merk nu pas dat wiskunde écht belangrijk is. Bij dingen als fotografie bijvoorbeeld, maar ook in muziek.
Zou mooi zijn als je met creatieve middelen zoiets inzichtelijk kunt maken.
Pak het eens heel anders aan en verras ze. Verantwoordelijkheid geven kan heel positief werken. Ik zou willen dat mij wiskunde op een betere manier was uitgelegd. Ik ben er met 5,5en doorheen gerold en merk nu pas dat wiskunde écht belangrijk is. Bij dingen als fotografie bijvoorbeeld, maar ook in muziek.
Zou mooi zijn als je met creatieve middelen zoiets inzichtelijk kunt maken.
donderdag 23 november 2017 om 22:32
Graag gedaan hoor.
Ik werk niet met methodes, dus ben gewend zelf van alles te verzinnen. En al 13 jaar trial and error ervaring.
Ik spreek ze heel veel aan op hun verantwoordelijkheid.
‘Ik wil graag volwassen met je omgaan. Als jij dit gedrag laat zien, moet ik de kleuterjuf spelen. Daar heb ik geen zin in. Kunnen we afspraken maken?’
Oja, handig om zelf groepjes te maken als je iets in groepen wil doen. Het leukste is om het te laten lijken alsof het via willekeur gaat.
donderdag 23 november 2017 om 22:33
Ik denk inderdaad dat dit is waar ik de komende tijd mee moet gaan puzzelen.lemoos2 schreef: ↑23-11-2017 22:22Projecten kun je ook heel 'strak' maken, door tempo en desnoods geschreven instructies. Je kunt proberen op zoek te gaan naar die 'klik', het is inderdaad een leuke uitdaging. Daarnaast heb je wellicht te maken met een moordtempo vanwege het PTA.
Zelf ben ik heel erg van het divide et impera als er tijdsdruk is.
Want ik wil zo graag zoveel meer, en dan hoop ik dat de klas ook gaat merken dat er ook een hoop leuke dingen kunnen
.
