Kinderen
alle pijlers
Peuterestafette
maandag 10 december 2007 om 11:09
Deze titel komt vast in het topic 'verkeerd begrepen topictitels' op Overige terecht 
, maar heb hem expres zo gelaten, omdat ik hem wel leuk nieuwsgierigmakend vind.
Vanmorgen kreeg ik op het kinderdagverblijf van mijn dochter een brief over een nieuw instrument ten behoeve van de informatie-overdracht, en een soepelere overgang voor het kind, tussen kdv en/of peuterspeelzaal en de basisschool. Het komt er op neer dat het een rapportje is over het kind dat drie onderwerpen beslaat: achtergrondgegevens, ontwikkelingsgebieden en aanvullende gegevens van de ouders. Vooral het deel ontwikkelingsgebieden (sociaal emotionele ontwikkeling, cognitieve ontwikkeling, motoriek, fysieke ontwikkeling en zelfredzaamheid) vind ik interessant. Ik denk dat zoiets opzich goed kan zijn en de basisschool wat extra info over je kind geeft, maar vraag me af of het in sommige gevallen niet ook als bij voorbaat onterecht stigmatiserend kan werken. Stel dat je kind het op het kdv niet heel erg naar zijn zin heeft of de leidsters hem/haar daar niet goed inschatten, dan krijgt de school die info ook en heeft dan meteen zo'n beeld van hoe je kind zou zijn (bijvoorbeeld Sociaal Emotioneel niet sterk, of niet zelf-redzaam binnen de groep o.i.d.). Terwijl het kind het misschien in die nieuwe omgeving heel anders doet. Natuurlijk kunnen de leraren aldaar zo'n rapport weer bijstellen n.a.v. wat zij zien in je kind en hoe het zich op de nieuwe plek ontwikkelt, maar vaak blijft dat soort info toch hangen. De Peuterestafette is vrijblijvend, ouders krijgen 2 exemplaren en mogen zelf kiezen of ze er een aan de school geven, dus als je het er niet mee eens bent kun je het achterhouden, maar wie weet wordt dat wel verdacht gevonden? Wat vinden jullie van het idee? Sta je er positief tegenover?
Ik zelf vind het dus dubbel en heb het idee dat het toch meer t.b.v. de scholen is dan t.b.v. het kind.
linkje
, maar heb hem expres zo gelaten, omdat ik hem wel leuk nieuwsgierigmakend vind.Vanmorgen kreeg ik op het kinderdagverblijf van mijn dochter een brief over een nieuw instrument ten behoeve van de informatie-overdracht, en een soepelere overgang voor het kind, tussen kdv en/of peuterspeelzaal en de basisschool. Het komt er op neer dat het een rapportje is over het kind dat drie onderwerpen beslaat: achtergrondgegevens, ontwikkelingsgebieden en aanvullende gegevens van de ouders. Vooral het deel ontwikkelingsgebieden (sociaal emotionele ontwikkeling, cognitieve ontwikkeling, motoriek, fysieke ontwikkeling en zelfredzaamheid) vind ik interessant. Ik denk dat zoiets opzich goed kan zijn en de basisschool wat extra info over je kind geeft, maar vraag me af of het in sommige gevallen niet ook als bij voorbaat onterecht stigmatiserend kan werken. Stel dat je kind het op het kdv niet heel erg naar zijn zin heeft of de leidsters hem/haar daar niet goed inschatten, dan krijgt de school die info ook en heeft dan meteen zo'n beeld van hoe je kind zou zijn (bijvoorbeeld Sociaal Emotioneel niet sterk, of niet zelf-redzaam binnen de groep o.i.d.). Terwijl het kind het misschien in die nieuwe omgeving heel anders doet. Natuurlijk kunnen de leraren aldaar zo'n rapport weer bijstellen n.a.v. wat zij zien in je kind en hoe het zich op de nieuwe plek ontwikkelt, maar vaak blijft dat soort info toch hangen. De Peuterestafette is vrijblijvend, ouders krijgen 2 exemplaren en mogen zelf kiezen of ze er een aan de school geven, dus als je het er niet mee eens bent kun je het achterhouden, maar wie weet wordt dat wel verdacht gevonden? Wat vinden jullie van het idee? Sta je er positief tegenover?
Ik zelf vind het dus dubbel en heb het idee dat het toch meer t.b.v. de scholen is dan t.b.v. het kind.
linkje
Wat Supersmollie zegt vind ik ook 
maandag 10 december 2007 om 11:12
even een quote vanuit de link nog:
Uitgangspunten en inhoud
Belangrijke uitgangspunten van de peuterestafette zijn een positieve formulering (de ontwikkeling van het kind wordt beschreven, niet beoordeeld), gebruiksgemak (snel in te vullen) en een duidelijke handleiding.
Dus opzich is het niet de bedoeling dat er een negatief oordeel gevormd wordt. Toch zal het vast wel in het rapport doorschemeren als men vindt dat je kind onderontwikkeld is. Hoe positief ze dat ook verpakken..
Uitgangspunten en inhoud
Belangrijke uitgangspunten van de peuterestafette zijn een positieve formulering (de ontwikkeling van het kind wordt beschreven, niet beoordeeld), gebruiksgemak (snel in te vullen) en een duidelijke handleiding.
Dus opzich is het niet de bedoeling dat er een negatief oordeel gevormd wordt. Toch zal het vast wel in het rapport doorschemeren als men vindt dat je kind onderontwikkeld is. Hoe positief ze dat ook verpakken..
Wat Supersmollie zegt vind ik ook
maandag 10 december 2007 om 11:51
Ik vind het wel een heel goed initiatief. Juist omdat het er waarschijnlijk wel doorheen schemerd als men vind dat een kind het op een bepaald gebied minder goed doet. Als school moet je te vaak afgaan op de informatie van ouders en die is vaak wel erg gekleurd. Logisch ook als ouders vind je je kinderen over het algemeen redelijk geweldig. En hoewel er gelukkig zat ouders zijn die heel realistisch naar hun kinderen kunnen zijken zijn er ook zat oduers die dat niet kunnen. En voor die ouders is zo'n rapportje best handig. Het geeft de school toch wat meer informatie en men kijkt heus nog wel verder dan zo'n stukje papier, maar alle informatie is welkom.
maandag 10 december 2007 om 11:54
Ik vind het niet zo'n slecht idee. Ook omdat je zelf niet de hele dag op het kdv rondhangt en dus niet kunt zien wat je kind doet en hoe het dat doet. Als je kind de juf en/of de kindjes niet aardig vindt, en daardoor misschien niet helemaal uit de verf komt, is er denk ik altijd wel een juf of een kindje dat jouw kind wèl aardig vindt. Ik ga ervanuit dat zo'n estafetterapportje wel een groepsgebeuren is, en dat er dus niet maar 1 juf is die bepaalt wat daar komt te staan.
En stel nou dat jouw kind het op een bepaald vlak nog niet zo door heeft? Dat is toch niet zo erg als dat ergens staat opgeschreven? Kunnen de leraren van de basisschool dat alleen maar meenemen als extra observatiepunt.
Misschien zie ik het te makkelijk, maar mijn dochter gaat nu al naar school. Als ze volgend jaar naar een volgend klasje gaat, met een nieuwe juf en hoogstwaarschijnlijk veel andere kindjes (in de kleutergroepen zijn ze niet heel erg vasthoudend aan een vaste groep, maar zijn ze meer van evenwicht in de klas. Dus evenveel drukke als rustige, 'domme' als 'slimme', etc), en dan vind ik het wel fijn om te weten dat de nieuwe juf alvast weet dat mijn dochter tot nu toe niet snel naar de juf gaat als haar wat dwars zit, en dat ze daar dus wat meer op kan letten. En hoe ze dat omschrijven, zal mij een zorg zijn, eerlijk gezegd. Of ze dat nu introvert noemen, of onverschillig, ofzo, dat maakt me niet zoveel uit. Als ze met die info de juiste aandacht aan mijn dochter kunnen geven, vind ik het alleen maar goed.
En stel nou dat jouw kind het op een bepaald vlak nog niet zo door heeft? Dat is toch niet zo erg als dat ergens staat opgeschreven? Kunnen de leraren van de basisschool dat alleen maar meenemen als extra observatiepunt.
Misschien zie ik het te makkelijk, maar mijn dochter gaat nu al naar school. Als ze volgend jaar naar een volgend klasje gaat, met een nieuwe juf en hoogstwaarschijnlijk veel andere kindjes (in de kleutergroepen zijn ze niet heel erg vasthoudend aan een vaste groep, maar zijn ze meer van evenwicht in de klas. Dus evenveel drukke als rustige, 'domme' als 'slimme', etc), en dan vind ik het wel fijn om te weten dat de nieuwe juf alvast weet dat mijn dochter tot nu toe niet snel naar de juf gaat als haar wat dwars zit, en dat ze daar dus wat meer op kan letten. En hoe ze dat omschrijven, zal mij een zorg zijn, eerlijk gezegd. Of ze dat nu introvert noemen, of onverschillig, ofzo, dat maakt me niet zoveel uit. Als ze met die info de juiste aandacht aan mijn dochter kunnen geven, vind ik het alleen maar goed.
maandag 10 december 2007 om 11:57
maandag 10 december 2007 om 12:12
Ik sta er helemaal achter.
Leerkrachten zijn heust wel gewend de informatie die ze krijgen op waarde in te schatten en vooral als achtergrondinformatie te gebruiken. De belangrijkste informatiebron blijft in alle gevallen toch het kind.
Nu krijgen ze immers nog subjectievere informatie; die van de ouders.
Voor een leerkracht kunnen bepaalde handouts over een kind erg handig zijn. Je weet dan hoe ze zich in het verleden in een groep staande hebben gehouden, hoe hun ontwikkeling is verlopen tot dan toe, en dat kun je gebruiken om te motiveren, en stimuleren. Om een kind veilig te doen voelen in een leeromgeving die zo nieuw is.
Sterker nog; ik vind het eigenlijk geen goede zaak dat ouders het dossier in geval van informatie waar ze het niet mee eens zijn, achter mogen houden, zonder enig overleg. Ik ben meer een voorstander van een evaluatie door de ouders, waarin de ouders hun visie over de informatie mogen geven, en dit aan het dossier toe te voegen. Dan krijg je een vollediger beeld.
Leerkrachten zijn heust wel gewend de informatie die ze krijgen op waarde in te schatten en vooral als achtergrondinformatie te gebruiken. De belangrijkste informatiebron blijft in alle gevallen toch het kind.
Nu krijgen ze immers nog subjectievere informatie; die van de ouders.
Voor een leerkracht kunnen bepaalde handouts over een kind erg handig zijn. Je weet dan hoe ze zich in het verleden in een groep staande hebben gehouden, hoe hun ontwikkeling is verlopen tot dan toe, en dat kun je gebruiken om te motiveren, en stimuleren. Om een kind veilig te doen voelen in een leeromgeving die zo nieuw is.
Sterker nog; ik vind het eigenlijk geen goede zaak dat ouders het dossier in geval van informatie waar ze het niet mee eens zijn, achter mogen houden, zonder enig overleg. Ik ben meer een voorstander van een evaluatie door de ouders, waarin de ouders hun visie over de informatie mogen geven, en dit aan het dossier toe te voegen. Dan krijg je een vollediger beeld.
Wat wilde ik nou toch typen?
maandag 10 december 2007 om 12:15
Ik vraag me af of de gemiddelde juf wel iets met dat soort gegevens kan. Het hangt er dus vanaf wat er precies in komt te staan en welk gewicht daaraan wordt toegekend, of ik het wel zo'n goed idee vind.
Bij de inschrijving hier op school vroeg de kleuterjuf of mijn kind gekropen had. Ik vond dat een vreemde vraag omdat volgens mij de verhalen over eventuele gevolgen van niet kruipen, helemaal niet wetenschappelijk zijn bewezen. Maar de school gelooft er blijkbaar toch in. Toen ik ernaar vroeg, stelde de kleuterjuf inderdaad dat een kind dat niet heeft gekropen, een grotere kans heeft dat het vermogen asymetrisch te bewegen is onderontwikkeld. Er zouden zich dan ook problemen voordoen bij het leren schrijven. Ik vertelde dat uit ander dubieus onderzoek is gebleken dat hoogbegaafde kinderen ook vaak ontwikkelingsfases zoals het kruipen overslaan. Dat vond ze toch interessant! Zo interessant zelfs dat ik om het stempeltje "motorisch gestoorde slimmerik" te voorkomen, spontaan de kruipgeschiedenis van mijn kinderen vergat.
Een dergelijke overdracht van het lager naar het middelbaar onderwijs, maakt het ons op dit moment trouwens heel moeilijk een school voor de oudste te vinden. Hij heeft een VWO advies maar ook een cluster-4 indicatie door een hersenbeschadiging. Omdat ze alleen die indicatie zien en niet het feit dat hij gewoon op een normale basisschool zit, lijkt het erop dat hij volgend jaar met zijn hoogbegaafdheid (jawel, nooit gekropen ) op een VMBO terecht komt. Als wij zouden verzwijgen wat hem mankeert, dan zou hij zonder problemen op grond van zijn cito-gegevens worden aangenomen op het VWO 
Bij de inschrijving hier op school vroeg de kleuterjuf of mijn kind gekropen had. Ik vond dat een vreemde vraag omdat volgens mij de verhalen over eventuele gevolgen van niet kruipen, helemaal niet wetenschappelijk zijn bewezen. Maar de school gelooft er blijkbaar toch in. Toen ik ernaar vroeg, stelde de kleuterjuf inderdaad dat een kind dat niet heeft gekropen, een grotere kans heeft dat het vermogen asymetrisch te bewegen is onderontwikkeld. Er zouden zich dan ook problemen voordoen bij het leren schrijven. Ik vertelde dat uit ander dubieus onderzoek is gebleken dat hoogbegaafde kinderen ook vaak ontwikkelingsfases zoals het kruipen overslaan. Dat vond ze toch interessant! Zo interessant zelfs dat ik om het stempeltje "motorisch gestoorde slimmerik" te voorkomen, spontaan de kruipgeschiedenis van mijn kinderen vergat.
Een dergelijke overdracht van het lager naar het middelbaar onderwijs, maakt het ons op dit moment trouwens heel moeilijk een school voor de oudste te vinden. Hij heeft een VWO advies maar ook een cluster-4 indicatie door een hersenbeschadiging. Omdat ze alleen die indicatie zien en niet het feit dat hij gewoon op een normale basisschool zit, lijkt het erop dat hij volgend jaar met zijn hoogbegaafdheid (jawel, nooit gekropen
) op een VMBO terecht komt. Als wij zouden verzwijgen wat hem mankeert, dan zou hij zonder problemen op grond van zijn cito-gegevens worden aangenomen op het VWO
maandag 10 december 2007 om 12:26
Yette is er bij jullie in d ebuurt een school met een algemeen brugjaar? Dus groepen waar alle niveaus door elkaar zitten? Op zo'n school hebben kinderen als jou zoon veel meer kans om op het juiste niveau uit te komen, omdat de overdracht minder belangrijk is. De kinderen zitten bij elkaar en kunnen op hun nieuwe school gewoon bewijzen wat ze kunnen. Een hoogbegaafd kind in het Vmbo wordt eigenlijk altijd voor alle partijen een ramp, zowel school als ouders als uiteraard voor het kind zelf, daar veranderd een cluster-4 indicatie helemaal niets aan.
maandag 10 december 2007 om 12:29
Fijn, die reacties. Ik heb zelf nog niet echt een vastomlijnd idee erover, vandaar ook het topic. Ik denk dat het inderdaad twee kanten op kan gaan. Het kan een beetje werken als een diagnose, iets wat dan helemaal vast lijkt te staan, terwijl het ook maar betrekkelijk is en aan verandering onderheving. In het geval van Yette kan ik me voorstellen dat het dus ook tegen een kind kan werken. In de brief van het kdv staat dat het zo'n beetje in de stijl is als de 'oudergesprekken' en die heb ik altijd als heel waardevol en positief ervaren. Ben het ook helemaal eens met Tila dat het waardevol is, ook juist voor de ouder, omdat je inderdaaad niet weet in hoeverre je kind anders is op school i.v.m. thuis.
Ik ben misschien gewoon beetje allergisch voor alles wat als stempel kan werken, maar het is in essentie positief en slechts informatief (i.t.t. beoordelend) bedoeld.
Wat vervelend trouwens, Yette. Hoop dat het toch lukt hem naar VWO te laten gaan!
Ik ben misschien gewoon beetje allergisch voor alles wat als stempel kan werken, maar het is in essentie positief en slechts informatief (i.t.t. beoordelend) bedoeld.
Wat vervelend trouwens, Yette. Hoop dat het toch lukt hem naar VWO te laten gaan!
anoniem_42951 wijzigde dit bericht op 10-12-2007 12:30
Reden: toevoeging
Reden: toevoeging
% gewijzigd
Wat Supersmollie zegt vind ik ook
maandag 10 december 2007 om 13:21
ff off-topic:
Ik ben druk bezig en weiger vooralsnog te geloven dat we geen school gaan vinden. Binnenkort heb ik een afspraak bij een onderdeel van MEE waar ze me kunnen vertellen welke school hier nou eigenlijk het beste bij onze zoon en zijn problemen past. Dan ga ik me op die school focussen bij het lobbyen. Het moet gewoon lukken. Het zou toch van de zotte zijn dat ze de begeleiding die op de basisschool mogenlijk was, op de middelbare school niet voor elkaar krijgen?
Maar goed, dit blijkt een probleem te zijn waar veel meer mensen mee te maken hebben. Volgens de rugzakbegeleidster komen er hier in de stad jaarlijks een stuk of 10 slimme probleemkinderen op het VMBO terecht. Om ze toch bezig te houden, krijgen ze dan Havo boeken. Inmiddels weet ik dat dit een landelijk probleem is. Heel slecht. Gelukkig zijn we ruim op tijd, onze zoon is nu 10 en zit in groep 7 en 8, dus we hebben nog even.
Ik ben druk bezig en weiger vooralsnog te geloven dat we geen school gaan vinden. Binnenkort heb ik een afspraak bij een onderdeel van MEE waar ze me kunnen vertellen welke school hier nou eigenlijk het beste bij onze zoon en zijn problemen past. Dan ga ik me op die school focussen bij het lobbyen. Het moet gewoon lukken. Het zou toch van de zotte zijn dat ze de begeleiding die op de basisschool mogenlijk was, op de middelbare school niet voor elkaar krijgen?
Maar goed, dit blijkt een probleem te zijn waar veel meer mensen mee te maken hebben. Volgens de rugzakbegeleidster komen er hier in de stad jaarlijks een stuk of 10 slimme probleemkinderen op het VMBO terecht. Om ze toch bezig te houden, krijgen ze dan Havo boeken. Inmiddels weet ik dat dit een landelijk probleem is. Heel slecht. Gelukkig zijn we ruim op tijd, onze zoon is nu 10 en zit in groep 7 en 8, dus we hebben nog even.
maandag 10 december 2007 om 13:50
Dat vind ik ook erg slecht, Yette. Dan vervelen ze zich zonder de Havo-boeken vast enorm en dat lijkt me ook niet goed voor de motivatie. Hoop echt dat het jullie lukt hem op een reguliere school te krijgen.
Ik zat me net te bedenken dat het ook wel komt door de brief van het kdv, die had het wel erg over soepele overgang voor het kind in alinea 1, dus ik dacht dat het meer daar over ging, over hoe het voor het kind zo leuk en makkelijk mogelijk te maken, de overgang van kdv naar school. Dacht nog aan wendagensysteem of bepaalde rituelen van kdv die meegaan naar school. Lijkt me trouwens best een goed idee, al is het misschien niet heel haalbaar, omdat elk kdv anders is. Toch moet een soort wendagen systeem misschien wel lukken. Misschien is dat er ook al wel, ben er dus niet echt in thuis.
Ik zat me net te bedenken dat het ook wel komt door de brief van het kdv, die had het wel erg over soepele overgang voor het kind in alinea 1, dus ik dacht dat het meer daar over ging, over hoe het voor het kind zo leuk en makkelijk mogelijk te maken, de overgang van kdv naar school. Dacht nog aan wendagensysteem of bepaalde rituelen van kdv die meegaan naar school. Lijkt me trouwens best een goed idee, al is het misschien niet heel haalbaar, omdat elk kdv anders is. Toch moet een soort wendagen systeem misschien wel lukken. Misschien is dat er ook al wel, ben er dus niet echt in thuis.
Wat Supersmollie zegt vind ik ook
maandag 10 december 2007 om 13:54
offtopic reactie op yette.
Het is ook echt van de zotte dat het zo gaat. En het is zeker een landelijk probleem. Ik werk in een grote stad op een grote scholengemeenschap en wij zien het inderdaad zo vaak gebeuren. Kinderen die het absoluut kunnen die toch dreigen te verzuipen. Soms kun je het voorkomen, maar vaak, vooral doordat er geen geld is voor kleinere klassen en echt op het kind toegesneden onderwijs, ook niet. Heel pijnlijk.
Goed dat je er zo vroeg bij bent in elk geval. Ik weet niet in welke regio je woont, maar ik werk in de randstad en heb vrij veel contacten met scholen, mocht ik op een of andere manier iets voor je kunnen betekenen mag je altijd mailen. Succes ermee in elk geval het is zo belangrijk dat kinderen op de goede plek terecht komen.
Het is ook echt van de zotte dat het zo gaat. En het is zeker een landelijk probleem. Ik werk in een grote stad op een grote scholengemeenschap en wij zien het inderdaad zo vaak gebeuren. Kinderen die het absoluut kunnen die toch dreigen te verzuipen. Soms kun je het voorkomen, maar vaak, vooral doordat er geen geld is voor kleinere klassen en echt op het kind toegesneden onderwijs, ook niet. Heel pijnlijk.
Goed dat je er zo vroeg bij bent in elk geval. Ik weet niet in welke regio je woont, maar ik werk in de randstad en heb vrij veel contacten met scholen, mocht ik op een of andere manier iets voor je kunnen betekenen mag je altijd mailen. Succes ermee in elk geval het is zo belangrijk dat kinderen op de goede plek terecht komen.
maandag 10 december 2007 om 13:56
Inad geen idee of er vanuit kdv's wendagensystemen bestaan, maar de basisschool waar onze dochter volgend jaar heen zal gaan doet het zo dat ze alle kidnjes in het jaar voor ze beginnen een paar keer met ouders uitnodigd om een ochtendje te komen spelen en elkaar te leren kennen. De maand voordat ze echt naar school gaan komen ze dan een paar dagdelen dan echt om te wennen. Maar of dat bij alle scholen zo werkt gene idee.
maandag 10 december 2007 om 14:42
Dank je voor het aanbod Sunemom! Helaas zitten we niet (meer) in de randstad, maar in Gelderland.
En weer on-topic...
Volgens mij hebben ze overal wel oefenuurtjes. Op de peuterspeelzalen van de oudsten ging je de eerste keer samen een uurtje kijken, en de volgende keren mocht je iets langer blijven dan de andere ouders, tot je kind gewend was. De jongste zit nu op een peuterspeelzaal waar hij wel meteen alleen bleef, maar waar ze vroegen of ik hem in het begin later wilde brengen en vroeger wilde ophalen dan de andere ouders. En op de basisschool hier heb je een stuk of 3-4 keer een oefenuurtje/dagdeel in de maand voordat ze 4 worden. Ze beginnen vanaf de 4e verjaardag rustig aan, met halve dagen.
Ik ga snel een stuk of drie kinderen van school halen
doeg!
En weer on-topic...
Volgens mij hebben ze overal wel oefenuurtjes. Op de peuterspeelzalen van de oudsten ging je de eerste keer samen een uurtje kijken, en de volgende keren mocht je iets langer blijven dan de andere ouders, tot je kind gewend was. De jongste zit nu op een peuterspeelzaal waar hij wel meteen alleen bleef, maar waar ze vroegen of ik hem in het begin later wilde brengen en vroeger wilde ophalen dan de andere ouders. En op de basisschool hier heb je een stuk of 3-4 keer een oefenuurtje/dagdeel in de maand voordat ze 4 worden. Ze beginnen vanaf de 4e verjaardag rustig aan, met halve dagen.
Ik ga snel een stuk of drie kinderen van school halen
doeg!
maandag 10 december 2007 om 15:12
Ik vind het allemaal een beetje overdreven eerlijk gezegd. Ik ga er vanuit dat kinderen die worden opgevangen op een kinderdagverblijf over het algemeen kinderen zijn met een "normale" ontwikkeling. Als er echt iets is om je zorgen over te maken wordt dit sowieso wel duidelijk. En een kind is pas vier als hij naar de basischool gaat dus mocht er iets zijn dan kan er altijd nog naar gekeken worden. De juffrouwen op school hebben naar mijn mening zoveel kennis en vaardigheden dat zo'n informatie overdracht mij niet nodig lijkt. Als ouder heb je altijd een kenningsmakingsgesprek met school waar je over je kind kan vertellen.
Daarbij vind ik het zonde van de tijd van de leidsters om van elk kind zoiets bij te houden ook al is het gebruiksvriendelijk. Kinderen zijn daar omdat ze opgevangen moeten worden laat het daar dan ook bij zou ik zeggen. Waarom moet er gelijk vanalles geobserveerd en vastgelegd worden? Nogmaals het gaat toch om normale kinderen?
Daarbij vind ik het zonde van de tijd van de leidsters om van elk kind zoiets bij te houden ook al is het gebruiksvriendelijk. Kinderen zijn daar omdat ze opgevangen moeten worden laat het daar dan ook bij zou ik zeggen. Waarom moet er gelijk vanalles geobserveerd en vastgelegd worden? Nogmaals het gaat toch om normale kinderen?
maandag 10 december 2007 om 16:43
Het is hier allang gebruikelijk dat er een soort verslag van het KDV naar de basisschool gaat waar je kind heen gaat, met daarin inderdaad de dingen die jij omschrijft.
Overigens wordt er volgens mij niet eens gevraagd of je het daar mee eens bent. Ik zei op school toen ik dat verhaal hoorde iets in de trant van "het kind heeft dus al een stempel voordat jullie het ooit gezien hebben?"; maar zo moest ik dat ABSOLUUT niet zien.
Overigens wordt er volgens mij niet eens gevraagd of je het daar mee eens bent. Ik zei op school toen ik dat verhaal hoorde iets in de trant van "het kind heeft dus al een stempel voordat jullie het ooit gezien hebben?"; maar zo moest ik dat ABSOLUUT niet zien.
maandag 10 december 2007 om 18:42
Peuterestafette: ik zag zo'n domino blokjesbaan voor me, maar dan met peutertjes in plaats van dominoblokjes. En dat tikt elkaar dan fijn om.
Het lijkt mij een prima aanvuling op het intake- en kennismakingsgesprek op de basisschool. School krijgt dan info uit verschillende hoeken, en dus ook uit verschillende invalshoeken. Niets mis mee. Een leerkracht loopt echt niet met een 'papieren kind' in zijn/haar hoofd. De dagelijkse omgang met het kind en dus de dagelijkse observatie is zó veel belangrijker voor het verkrijgen van en volledig kindbeeld. Ik zou er als ouder absoluut geen bezwaar tegen hebben. En als leerkracht trouwens ook niet.
Het lijkt mij een prima aanvuling op het intake- en kennismakingsgesprek op de basisschool. School krijgt dan info uit verschillende hoeken, en dus ook uit verschillende invalshoeken. Niets mis mee. Een leerkracht loopt echt niet met een 'papieren kind' in zijn/haar hoofd. De dagelijkse omgang met het kind en dus de dagelijkse observatie is zó veel belangrijker voor het verkrijgen van en volledig kindbeeld. Ik zou er als ouder absoluut geen bezwaar tegen hebben. En als leerkracht trouwens ook niet.
Loretta is De Mol. Punt.
maandag 10 december 2007 om 20:43
Hier op school kregen we de vraag (op het "intakeformulier") of er een soort verslagje was van het kdv en zo ja, of ze die mochten hebben. Daarnaast ook de vraag of kind ooit gekropen had én de vraag of we al dachten aan dyslectie en/of adhd en/of hoogbegaafdheid. Op zich snap ik de vragen wel maar ik vraag me wel af in hoeverre je een vierjarige al moet opzadelen met een stempel (en of je dyslectie en hoogbegaafdheid überhaupt kunt vaststellen bij een vierjarige)
Het overgrote deel van de kinderen zal bovendien volstrekt 'doorsnee' zijn zonder al te veel bijzonderheden, en bij de 'niet-doorsnee'kinderen zijn leerkrachten er snel genoeg achter en zullen de ouders het naar ik aanneem ook zelf wel melden. Dus de toegevoegde waarde is me ook nog niet helemaal duidelijk. 't Zelfde geldt m.i. voor peuterestafette (en over de naam laat ik me maar niet uit).
(en voor 't overgrote deel van de ouders: svp niet beledigd zijn dat ik je kind doorsnee noem, dat is 't mijne nl ook: heeft gekropen en is voor zover ik kan inschatten niet dyslectisch en/of hoogbegaafd en/of adhd :-) )
Het overgrote deel van de kinderen zal bovendien volstrekt 'doorsnee' zijn zonder al te veel bijzonderheden, en bij de 'niet-doorsnee'kinderen zijn leerkrachten er snel genoeg achter en zullen de ouders het naar ik aanneem ook zelf wel melden. Dus de toegevoegde waarde is me ook nog niet helemaal duidelijk. 't Zelfde geldt m.i. voor peuterestafette (en over de naam laat ik me maar niet uit).
(en voor 't overgrote deel van de ouders: svp niet beledigd zijn dat ik je kind doorsnee noem, dat is 't mijne nl ook: heeft gekropen en is voor zover ik kan inschatten niet dyslectisch en/of hoogbegaafd en/of adhd :-) )
