Actueel
alle pijlers
93 docenten ontslagen wegens slechte resultaten
donderdag 25 februari 2010 om 08:44
Bron: AD.nl
School ontslaat alle leraren voor slechte punten leerlingen
WASHINGTON - De directie van een Amerikaanse middelbare school in de staat Rhode Island heeft alle docenten naar huis gestuurd omdat de leerlingen steevast slechte cijfers haalden.
Slechts 7 procent van de leerlingen scoorde tijdens de eindexamens afgelopen schooljaar een voldoende voor wiskunde, meldt de website van de lokale krant The Providence Journal. Ook behaalde slechts de helft van de eindexamenleerlingen een diploma, voerde het schoolbestuur aan als motivatie voor het ontslag van 93 docenten. Het massaontslag heeft tot grote verontwaardiging en lerarenprotesten geleid. Om herhaling te voorkomen verplicht de directie toekomstige leraren zich te laten bijscholen. (ANP)
25/02/10 06u51
Wat vinden jullie van deze stap? Is het wenselijk dat wij in NL ook docenten gaan ontslaan die veel leerlingen hebben die onder de maat presteren?
School ontslaat alle leraren voor slechte punten leerlingen
WASHINGTON - De directie van een Amerikaanse middelbare school in de staat Rhode Island heeft alle docenten naar huis gestuurd omdat de leerlingen steevast slechte cijfers haalden.
Slechts 7 procent van de leerlingen scoorde tijdens de eindexamens afgelopen schooljaar een voldoende voor wiskunde, meldt de website van de lokale krant The Providence Journal. Ook behaalde slechts de helft van de eindexamenleerlingen een diploma, voerde het schoolbestuur aan als motivatie voor het ontslag van 93 docenten. Het massaontslag heeft tot grote verontwaardiging en lerarenprotesten geleid. Om herhaling te voorkomen verplicht de directie toekomstige leraren zich te laten bijscholen. (ANP)
25/02/10 06u51
Wat vinden jullie van deze stap? Is het wenselijk dat wij in NL ook docenten gaan ontslaan die veel leerlingen hebben die onder de maat presteren?
donderdag 25 februari 2010 om 09:08
donderdag 25 februari 2010 om 09:24
Ik zit als manager in het bedrijfsleven en zeg daar tegen leidinggevenden het volgende. Als een leidinggevende structureel negatief oordeelt over zijn personeel hij beter wat meer aan zelfreflectie kan gaan doen.De oorzaak ligt dan vaak bij de leidinggevende.
Ik denk dat dit op deze school ook het geval is.
De directie heeft het fout gedaan.
Het begint bij het aanname beleid. Hebben ze dat goed gedaan. Dan krijg je als deze mensen aan het werk zijn periodieke evaluaties. In het begin om vaker en afhankelijk van de prestaties kan je de periodes vergroten. Aan de hand van de prestaties en evaluatiegesprekken stuur je bij.
Dit is hier natuurlijk niet gebeurd.Anders waren er individuele acties geweest. Dit collectief ontslag geeft aan dat het bestuur van de school incapabel is geweest en zou daarom moeten vertrekken.
Alleen is het in de praktijk zo dat de hoogste bazen zichzelf meestal beschermen. Anderen ontslaan om zichzelf uit de wind te houden.
Ik denk dat dit op deze school ook het geval is.
De directie heeft het fout gedaan.
Het begint bij het aanname beleid. Hebben ze dat goed gedaan. Dan krijg je als deze mensen aan het werk zijn periodieke evaluaties. In het begin om vaker en afhankelijk van de prestaties kan je de periodes vergroten. Aan de hand van de prestaties en evaluatiegesprekken stuur je bij.
Dit is hier natuurlijk niet gebeurd.Anders waren er individuele acties geweest. Dit collectief ontslag geeft aan dat het bestuur van de school incapabel is geweest en zou daarom moeten vertrekken.
Alleen is het in de praktijk zo dat de hoogste bazen zichzelf meestal beschermen. Anderen ontslaan om zichzelf uit de wind te houden.
donderdag 25 februari 2010 om 09:52
De vraag is of het wel aan de leraren ligt.
Om een voorbeeld te noemen, mijn dochter zit nu in haar examenjaar VMBO-TL en doet het gelukkig erg goed.Zo goed dat ze met gemak naar de HAVO kan na haar examen.
Ze studeert heel serieus en zegt soms dingen af voor school.( en ik prijs haar dan de hemel in, natuurlijk)
Feit is echter dat meer dan de helft van haar klasgenoten gaat zakken.Waarom?Ze maken geen huiswerk, leveren geen opdrachten in en leren niet of nauwelijks voor schoolonderzoeken.De leerlingen waar het om gaat gaan liever chillen met vrienden ( lees: zuipen).
Heeft m.i. meer te maken met inzet van de leerling .Je kunt als docent nog zo goed lesgeven, maar als een leerling verder niks doet, zal er toch geen voldoende resultaat worden behaald.
Om een voorbeeld te noemen, mijn dochter zit nu in haar examenjaar VMBO-TL en doet het gelukkig erg goed.Zo goed dat ze met gemak naar de HAVO kan na haar examen.
Ze studeert heel serieus en zegt soms dingen af voor school.( en ik prijs haar dan de hemel in, natuurlijk)
Feit is echter dat meer dan de helft van haar klasgenoten gaat zakken.Waarom?Ze maken geen huiswerk, leveren geen opdrachten in en leren niet of nauwelijks voor schoolonderzoeken.De leerlingen waar het om gaat gaan liever chillen met vrienden ( lees: zuipen).
Heeft m.i. meer te maken met inzet van de leerling .Je kunt als docent nog zo goed lesgeven, maar als een leerling verder niks doet, zal er toch geen voldoende resultaat worden behaald.
donderdag 25 februari 2010 om 10:45
Maar is het niet zo dat een docent de leerlingen behoort te motiveren en stimuleren dat ze wel hun huiswerk gaan maken? Of de stof zo goed uit te leggen dat je ook wanneer je de stof niet thuis leert alsnog voldoende basis hebt voor het behalen van een tentamen?
Dan kun je verder ook kijken naar de ouders icm. de school. Zou een school of de docent niet gesprekken aan moeten gaan met leerlingen en ouders om hun op het belang van het behalen van de tentamens te wijzen?
Het is moeilijk vast te stellen waar de oorzaak van het probleem ligt omdat het met zoveel verschillende factoren van doen heeft.
Dan kun je verder ook kijken naar de ouders icm. de school. Zou een school of de docent niet gesprekken aan moeten gaan met leerlingen en ouders om hun op het belang van het behalen van de tentamens te wijzen?
Het is moeilijk vast te stellen waar de oorzaak van het probleem ligt omdat het met zoveel verschillende factoren van doen heeft.
donderdag 25 februari 2010 om 12:06
De topic opener neemt hier een voorbeeld uit de V.S.
In Nederland zijn andere problemen. Behalve dat docenten en leraren niet de juiste papieren hebben zijn scholen tegenwoordig meer fabrieken waar kinderen in model gebracht moeten worden.
De taken die de leraren op hun lessenaar krijgen zijn meer gericht op opvoedkunde, omdat de mentaliteit van de leerling in de loop van de jaren dusdanig is veranderd.
In Nederland zijn andere problemen. Behalve dat docenten en leraren niet de juiste papieren hebben zijn scholen tegenwoordig meer fabrieken waar kinderen in model gebracht moeten worden.
De taken die de leraren op hun lessenaar krijgen zijn meer gericht op opvoedkunde, omdat de mentaliteit van de leerling in de loop van de jaren dusdanig is veranderd.
donderdag 25 februari 2010 om 20:50
quote:Dibah schreef op 25 februari 2010 @ 12:06:
De topic opener neemt hier een voorbeeld uit de V.S.
In Nederland zijn andere problemen. Behalve dat docenten en leraren niet de juiste papieren hebben zijn scholen tegenwoordig meer fabrieken waar kinderen in model gebracht moeten worden.
De taken die de leraren op hun lessenaar krijgen zijn meer gericht op opvoedkunde, omdat de mentaliteit van de leerling in de loop van de jaren dusdanig is veranderd.
Maar gelukkig zijn er in NL geen scholen met een slagingspercentage van 7%, de meeste scholen zitten ruim boven de 90%.
Problemen in het onderwijs is wel een populair thema in NL, maar de werkelijke problemen zijn helemaal niet zo groot. Er is een lerarentekort, maar scholen zijn over het algemeen veilig, leerlingen halen meestal hun diploma en ze raken meestal niet zwanger.
Docenten met niet de juiste papieren gaat meestal ook om een natuurkundeleraar die bv. een brugklasje wiskunde geeft en niet om totaal onkundige mensen die voor de klas worden gezet.
De topic opener neemt hier een voorbeeld uit de V.S.
In Nederland zijn andere problemen. Behalve dat docenten en leraren niet de juiste papieren hebben zijn scholen tegenwoordig meer fabrieken waar kinderen in model gebracht moeten worden.
De taken die de leraren op hun lessenaar krijgen zijn meer gericht op opvoedkunde, omdat de mentaliteit van de leerling in de loop van de jaren dusdanig is veranderd.
Maar gelukkig zijn er in NL geen scholen met een slagingspercentage van 7%, de meeste scholen zitten ruim boven de 90%.
Problemen in het onderwijs is wel een populair thema in NL, maar de werkelijke problemen zijn helemaal niet zo groot. Er is een lerarentekort, maar scholen zijn over het algemeen veilig, leerlingen halen meestal hun diploma en ze raken meestal niet zwanger.
Docenten met niet de juiste papieren gaat meestal ook om een natuurkundeleraar die bv. een brugklasje wiskunde geeft en niet om totaal onkundige mensen die voor de klas worden gezet.
donderdag 25 februari 2010 om 20:58
Als er zoveel mis is, zo structureel wanbeleid dat maar 7 procent (come on, ZEVEN da's bizar! ) een voldoende haalt dan denk ik dat het misschien beter is om uit te huilen en overnieuw te beginnen. Een extreme oplossing? Ja, maar dit is ook wel een extreem probleem.
Al denk ik dat duidelijk mag zijn dat hier jaren geleden ingegrepen had moeten worden.
Al denk ik dat duidelijk mag zijn dat hier jaren geleden ingegrepen had moeten worden.
donderdag 25 februari 2010 om 21:15
quote:janejane38 schreef op 25 februari 2010 @ 09:52:
De vraag is of het wel aan de leraren ligt.
Om een voorbeeld te noemen, mijn dochter zit nu in haar examenjaar VMBO-TL en doet het gelukkig erg goed.Zo goed dat ze met gemak naar de HAVO kan na haar examen.
Ze studeert heel serieus en zegt soms dingen af voor school.( en ik prijs haar dan de hemel in, natuurlijk)
Feit is echter dat meer dan de helft van haar klasgenoten gaat zakken.Waarom?Ze maken geen huiswerk, leveren geen opdrachten in en leren niet of nauwelijks voor schoolonderzoeken.De leerlingen waar het om gaat gaan liever chillen met vrienden ( lees: zuipen).
Heeft m.i. meer te maken met inzet van de leerling .Je kunt als docent nog zo goed lesgeven, maar als een leerling verder niks doet, zal er toch geen voldoende resultaat worden behaald.
De liefde moet wel van twee kanten komen. Leerlingen moeten zich in willen zetten, maar leraren moeten motiveren.
Voorbeeld: toen ik op het MBO zat, had een leraar bedacht dat cijfers geven niet goed was. Nee, ipv van een 4, 6 of 8 gaf ze alleen een voldoende of onvoldoende. Op een dag moesten we presentaties (=spreekbeurt) houden. Groepje 1 deed het maar middelmatig, het was een klein zesje waard imo en ze kregen derhalve een voldoende. Groepje 2 had zich veel beter voorbereid, had mooi materiaal om te laten zien. In het normale systeem een 8 of 9 waard, maar ook zij kregen een voldoende.
Zeg nou zelf...dat motiveert toch niet?
(niet dat je iets koopt voor een 9, maar toch...)
Ander voorbeeld:
Op die opleiding werd veel in groepjes gewerkt. In elk groepje heb je voortrekkers, meelopers en drukkers. De voortrekkers en meelopers doen in feite het werk en de drukkers liften makkelijk mee met hun harde werk.
Klagen bij de docent over de drukkers leidt tot niets, soms zelfs op een slechte beoordeling voor de hele groep (dan moeten jullie hun maar beter motiveren).
Ook dat werkt niet motiverend en je leert er niks van. Ja hooguit met wie je beter wel en niet kunt samenwerken en dat je best met niks doen een diploma kunt verdienen.
Kortom, typische gevallen van slechte leerplannen.
De vraag is of het wel aan de leraren ligt.
Om een voorbeeld te noemen, mijn dochter zit nu in haar examenjaar VMBO-TL en doet het gelukkig erg goed.Zo goed dat ze met gemak naar de HAVO kan na haar examen.
Ze studeert heel serieus en zegt soms dingen af voor school.( en ik prijs haar dan de hemel in, natuurlijk)
Feit is echter dat meer dan de helft van haar klasgenoten gaat zakken.Waarom?Ze maken geen huiswerk, leveren geen opdrachten in en leren niet of nauwelijks voor schoolonderzoeken.De leerlingen waar het om gaat gaan liever chillen met vrienden ( lees: zuipen).
Heeft m.i. meer te maken met inzet van de leerling .Je kunt als docent nog zo goed lesgeven, maar als een leerling verder niks doet, zal er toch geen voldoende resultaat worden behaald.
De liefde moet wel van twee kanten komen. Leerlingen moeten zich in willen zetten, maar leraren moeten motiveren.
Voorbeeld: toen ik op het MBO zat, had een leraar bedacht dat cijfers geven niet goed was. Nee, ipv van een 4, 6 of 8 gaf ze alleen een voldoende of onvoldoende. Op een dag moesten we presentaties (=spreekbeurt) houden. Groepje 1 deed het maar middelmatig, het was een klein zesje waard imo en ze kregen derhalve een voldoende. Groepje 2 had zich veel beter voorbereid, had mooi materiaal om te laten zien. In het normale systeem een 8 of 9 waard, maar ook zij kregen een voldoende.
Zeg nou zelf...dat motiveert toch niet?
(niet dat je iets koopt voor een 9, maar toch...)
Ander voorbeeld:
Op die opleiding werd veel in groepjes gewerkt. In elk groepje heb je voortrekkers, meelopers en drukkers. De voortrekkers en meelopers doen in feite het werk en de drukkers liften makkelijk mee met hun harde werk.
Klagen bij de docent over de drukkers leidt tot niets, soms zelfs op een slechte beoordeling voor de hele groep (dan moeten jullie hun maar beter motiveren).
Ook dat werkt niet motiverend en je leert er niks van. Ja hooguit met wie je beter wel en niet kunt samenwerken en dat je best met niks doen een diploma kunt verdienen.
Kortom, typische gevallen van slechte leerplannen.
donderdag 25 februari 2010 om 23:46
@ Starshine..Je 2e voorbeeld herken ik wel.Ook bij mijn opleiding ( verpleegkunde) moesten we in een groepje doelstellingen maken en bijbehorende vragen uitwerken, ieder 1 doel en 1 vraag.Deze zelf uitgewerkte antwoorden waren tevens teststof.Ik had al snel door dat ik de vragen die door drukkers waren beantwoord beter zelf nog eens kon opzoeken om zo toch aan alle benodigde info te komen.
In dat opzicht was ik niet blij met het toen nog nieuwe modulair onderwijs.Niet alle vakken werden overigens zo gegeven, alleen verpleegkunde, de rest was gewoon klassikaal.
Aan de andere kant heb ik in die tijd wel goed leren samenwerken, ook met mensen waar het minder soepel verliep.
Mijn stukje was puur gebaseerd op het VO en ik denk dat het heel moeilijk is een onwillige puber te dwingen.
Mijn 13 jarige zoon vertoont wat meer het liever- lui -dan -moe-gedrag.Ik merk onmiddelijk of hij wel of niet heeft geleerd.
Het is dus m.i. niet alleen een kwestie van goed les kunnen geven.
Hem kan ik nog min of meer dwingen met wel of niet op de X-Box mogen, maar of dat nog werkt bij een 16 jarige?
In dat opzicht was ik niet blij met het toen nog nieuwe modulair onderwijs.Niet alle vakken werden overigens zo gegeven, alleen verpleegkunde, de rest was gewoon klassikaal.
Aan de andere kant heb ik in die tijd wel goed leren samenwerken, ook met mensen waar het minder soepel verliep.
Mijn stukje was puur gebaseerd op het VO en ik denk dat het heel moeilijk is een onwillige puber te dwingen.
Mijn 13 jarige zoon vertoont wat meer het liever- lui -dan -moe-gedrag.Ik merk onmiddelijk of hij wel of niet heeft geleerd.
Het is dus m.i. niet alleen een kwestie van goed les kunnen geven.
Hem kan ik nog min of meer dwingen met wel of niet op de X-Box mogen, maar of dat nog werkt bij een 16 jarige?
anoniem_64b10e9293e04 wijzigde dit bericht op 25-02-2010 23:49
Reden: spellingsfout
Reden: spellingsfout
% gewijzigd
