Kinderen
alle pijlers
Doubleren groep 2
vrijdag 19 februari 2016 om 15:41
Op school hebben ze zeer sterke twijfels of mijn dochter van bijna 6 (begin maart 2010) volgend schooljaar mag/kan doorstromen naar groep 3. De redenen hiervoor zijn dat ze snel afgeleid is, haar concentratie zwak is en moeite heeft met rekenen. Wat taal betreft doet ze het heel goed. Ze kan bijvoorbeeld al goed lezen (één van de weinigen uit haar klas), haar woordenschat is goed, ze kent alle letters incl. de aa-oo-ei enz. Juf zegt ook dat dat een heel sterk onderdeel van haar is. Afgelopen maand met de CITO heeft ze echter een C gehaald voor cito taal, onvoldoende volgens juf. Waarschijnlijk door het niet goed luisteren en opletten wat er tijdens zo'n CITO wordt gevraagd. Ze vult dan maar gewoon wat in.
Met rekenen heeft ze problemen met het optellen en aftrekken. Het ordenen, meten, gewicht e.d. heeft ze wel onder de knie volgens juf. Voor CITO rekenen heeft ze een C gehaald. Hetzelfde verhaal als bij taal, niet opletten en luisteren wat er gevraagd wordt.
Verder is het een meisje als ze de zin ergens op zet dan gaat het heel goed. Heeft ze er geen zin in dan doet ze het absoluut niet.
Sociaal-emotioneel is ze heel sterk. Weet goed wat ze wil en speelt het liefste met oudere kinderen. Volgens juf op dit gebied "soms" te sterk.
Knutselen en tekenen vind ze niet zo leuk en dit blijkt ook wel aan de opdrachtjes wat ze moet maken in de klas. Het eerste gedeelte is ontzettend netjes en daarna wordt het afgeraffeld.
De "werkjes" taal en rekenen zijn over het algemeen altijd goed. Thuis is ze ook altijd bezig om iets te willen leren.
Het is een ontzettend lief meisje die veel structuur en duidelijkheid nodig heeft wat de juffen natuurlijk niet altijd kunnen bieden met nog 36 andere kinderen bij haar in de klas.
Op zich ben ik absoluut niet tegen een klas overdoen maar ik zie het ook niet zitten als zij straks na de zomervakantie bij allemaal 4-jarigen in de klas komt (combi-klas groep 1&2) Ben bang dat ze zich heel erg gaat vervelen en dat ze altijd het "baasje" uit gaat hangen.
Heb natuurlijk het beste met mijn kind voor. Wil natuurlijk niet dat ze zich gaat vervelen en de klas op stelten gaat zetten maar wil natuurlijk ook niet dat ze op haar tenen moet lopen.
Hoe denken jullie erover?
Met rekenen heeft ze problemen met het optellen en aftrekken. Het ordenen, meten, gewicht e.d. heeft ze wel onder de knie volgens juf. Voor CITO rekenen heeft ze een C gehaald. Hetzelfde verhaal als bij taal, niet opletten en luisteren wat er gevraagd wordt.
Verder is het een meisje als ze de zin ergens op zet dan gaat het heel goed. Heeft ze er geen zin in dan doet ze het absoluut niet.
Sociaal-emotioneel is ze heel sterk. Weet goed wat ze wil en speelt het liefste met oudere kinderen. Volgens juf op dit gebied "soms" te sterk.
Knutselen en tekenen vind ze niet zo leuk en dit blijkt ook wel aan de opdrachtjes wat ze moet maken in de klas. Het eerste gedeelte is ontzettend netjes en daarna wordt het afgeraffeld.
De "werkjes" taal en rekenen zijn over het algemeen altijd goed. Thuis is ze ook altijd bezig om iets te willen leren.
Het is een ontzettend lief meisje die veel structuur en duidelijkheid nodig heeft wat de juffen natuurlijk niet altijd kunnen bieden met nog 36 andere kinderen bij haar in de klas.
Op zich ben ik absoluut niet tegen een klas overdoen maar ik zie het ook niet zitten als zij straks na de zomervakantie bij allemaal 4-jarigen in de klas komt (combi-klas groep 1&2) Ben bang dat ze zich heel erg gaat vervelen en dat ze altijd het "baasje" uit gaat hangen.
Heb natuurlijk het beste met mijn kind voor. Wil natuurlijk niet dat ze zich gaat vervelen en de klas op stelten gaat zetten maar wil natuurlijk ook niet dat ze op haar tenen moet lopen.
Hoe denken jullie erover?
woensdag 15 juni 2016 om 23:35
Ik ben zelf leerkracht van gr 1/2 en ik laat kinderen die een 5 scoren op cito mits verdere goede uitgangspunten gewoon doorgaan naar gr 3.
De overstap van twee naar drie kan veel doen met een leerling. De setting in drie ia heel anders dan in twee. Voor de kinderen is het allemaal veel meer echt en dat zet vaak een knop op bij Kids. Oh en concentratie laag? Als de juf werkelijk goede lessen heeft dan lukt het haar om de kinderen erbij te betrekken.
Heb zelf een leerling met figuurlijk gezegd een spanningsboog van 2 sec. Aan het begin van het schooljaar was het even zoeken naar hoe ik hem kon triggeren... inmiddels heeft de leerling geleerd zich te concentreren omdat ik lessen gaf die hem boeide... hij wilde er bij blijven...en blijven opletten... dan leer je kinderen dat ze het kunnen...
Sorry het verhaal van die juf zoals jij het beschrijft is geen goed argument om een kind te laten doubleren. Besef wel dat een kind zijn gehele schooltijd niet meer kan blijven zitten...het moet wel heel 'erg' zijn wil je een kind laten zitten in groep2.
De overstap van twee naar drie kan veel doen met een leerling. De setting in drie ia heel anders dan in twee. Voor de kinderen is het allemaal veel meer echt en dat zet vaak een knop op bij Kids. Oh en concentratie laag? Als de juf werkelijk goede lessen heeft dan lukt het haar om de kinderen erbij te betrekken.
Heb zelf een leerling met figuurlijk gezegd een spanningsboog van 2 sec. Aan het begin van het schooljaar was het even zoeken naar hoe ik hem kon triggeren... inmiddels heeft de leerling geleerd zich te concentreren omdat ik lessen gaf die hem boeide... hij wilde er bij blijven...en blijven opletten... dan leer je kinderen dat ze het kunnen...
Sorry het verhaal van die juf zoals jij het beschrijft is geen goed argument om een kind te laten doubleren. Besef wel dat een kind zijn gehele schooltijd niet meer kan blijven zitten...het moet wel heel 'erg' zijn wil je een kind laten zitten in groep2.
woensdag 15 juni 2016 om 23:49
Natuurlijk willen de kinderen op school blijven. Daarvoor zijn het kinderen. Ze willen vasthouden aan bekend.
Ik zou morgenochtend bellen naar andere scholen om alvast afspraken te maken voor gesprek en bevestiging. En je kunt toch uitleggen dat je kind al goed leest en dat je doubleren derhalve onzinnig vindt. Mocht wen nieuwe school dat niet begrijpen dan is dat geen geschikte school voor jullie.
Ik zou morgenochtend bellen naar andere scholen om alvast afspraken te maken voor gesprek en bevestiging. En je kunt toch uitleggen dat je kind al goed leest en dat je doubleren derhalve onzinnig vindt. Mocht wen nieuwe school dat niet begrijpen dan is dat geen geschikte school voor jullie.
woensdag 15 juni 2016 om 23:50
Wat je kan doen is de juf aangeven dat jij wil dat ze naar groep 3 gaat en dat als zij dat niet gaat toestaan je opzoek gaat naar een andere school. Wie weer mag het dan toch "op jouw verantwoording". En dan is het naar helder. Meer hoeft er ook niet gezegd te worden. Zij wil niet jij wil wel. Nou wie bepaalt dat? Vaak genoeg gezien dat scholen inbonden als ouders (overigens net zo vaak onterecht als zoals in dit geval terecht) perse iets willen. Sterkte en als het mijn kind was zou ik haar nooit groep 2 nog een keer laten doen. Ze zijn niet wijs.
donderdag 16 juni 2016 om 09:11
Is het advies van de juf bindend of is wat jullie willen doorslaggevend? Ik zou ze niet in groep 2 laten zitten. Je kind beheerst de basis die in groep 2 aangeleerd word en wat nodig is voor groep 3. Het lijkt mij geen uitdaging om volgend jaar iets opnieuw te doen wat ze al kan.
In groep 3 krijgt ze een andere docent, die er weer anders tegen aan kan kijken. Bovendien kent groep 3 veel meer regelmaat dan groep 2 en bij sommige kinderen is dit nou juist goed.
Cito als maatstaaf gebruiken om te bepalen of een kind het jaar over moet doen of niet, vind ik helemaal niet kunnen. Ze krijgen de toets maar twee keer. 1 keer met net na kerst en de laatste vlak voor de zomervakantie. Het is een momentopname. Hoe ze het verder in de klas doet en alles oppikt zou zwaarder moeten tellen.
Mijn zoon zit nu in groep 3. Ze krijgen na elk blok een toets. Deze maakt hij heel goed. Vooral met rekenen scoort hij bovengemiddeld. Naast het gewone boekje heeft hij ook een plus boekje. Eerste cito score rekenen beneden het gemiddelde. Komt er op neer dat de vraagstelling anders is bij de cito en dat ze dit in de klas nauwelijks oefenen. Gelukkig krijgt mijn zoon nog steeds zijn plus boek en mag op zijn eigen tempo verder. Ik zou het raar vinden als hij vanwege 1 slechte cito toets ineens terug gezet wordt met rekenen.
Zo zie ik het bij jou dochter ook. Het zou raar zijn om haar terug te zetten, terwijl ze wel degelijk de stof beheerst vanwege 1 (in jou geval 2) slechte citotoetsen.
Succes. Ik hoop dat de eindbeslissing bij jullie ligt en ik zou haar echt naar groep 3 laten gaan.
In groep 3 krijgt ze een andere docent, die er weer anders tegen aan kan kijken. Bovendien kent groep 3 veel meer regelmaat dan groep 2 en bij sommige kinderen is dit nou juist goed.
Cito als maatstaaf gebruiken om te bepalen of een kind het jaar over moet doen of niet, vind ik helemaal niet kunnen. Ze krijgen de toets maar twee keer. 1 keer met net na kerst en de laatste vlak voor de zomervakantie. Het is een momentopname. Hoe ze het verder in de klas doet en alles oppikt zou zwaarder moeten tellen.
Mijn zoon zit nu in groep 3. Ze krijgen na elk blok een toets. Deze maakt hij heel goed. Vooral met rekenen scoort hij bovengemiddeld. Naast het gewone boekje heeft hij ook een plus boekje. Eerste cito score rekenen beneden het gemiddelde. Komt er op neer dat de vraagstelling anders is bij de cito en dat ze dit in de klas nauwelijks oefenen. Gelukkig krijgt mijn zoon nog steeds zijn plus boek en mag op zijn eigen tempo verder. Ik zou het raar vinden als hij vanwege 1 slechte cito toets ineens terug gezet wordt met rekenen.
Zo zie ik het bij jou dochter ook. Het zou raar zijn om haar terug te zetten, terwijl ze wel degelijk de stof beheerst vanwege 1 (in jou geval 2) slechte citotoetsen.
Succes. Ik hoop dat de eindbeslissing bij jullie ligt en ik zou haar echt naar groep 3 laten gaan.
donderdag 16 juni 2016 om 09:35
Ik hoop echt dat je eruit gaat komen met de juf / directeur! Ik zie, net als veel dames voor mij, geen redenen om kind te laten doubleren in groep 2. Ik heb zelf een aantal jaar gewerkt als juf op een basisschool. Met de oudste twee stiefzoons (11 en 9), beide van oktober, speelde dezelfde situatie in groep 2. Bij de oudste hadden we geen enkele twijfel: was nog erg speels, had geen interesse in lezen, was sociaal-emotioneel nog labiel (snel huilen). Prima beslissing om hem groep 2 nog een keer te laten doen.
Andere zoon echter, leek destijds heel erg op wat jij beschrijft! Kon al hartstikke goed lezen, vond knutselen maar stom, had een zeer geringe spanningsboog en liep qua (fijne) motoriek (als linkshandige) wat achter. Met z'n koppie was echter niets mis; het was (en is) echt een pienter ventje. School wilde hem echter niet doorlaten, wegens concentratieproblemen. Man en ex hebben op school eindeloze gesprekken gevoerd, maar haalde niets uit: hij bleef zitten. Het werd een dramajaar. Knutselen bleef afschuwelijk, lezen werd nog beter (op den duur: M5!!), concentratie bleef net zo slecht. Het hele zittenblijven heeft hem echt geen snars geholpen. Eerder tegengewerkt, want z'n voorsprong met lezen in groep 3 was zo groot dat juf er eigenlijk niet zoveel mee kon. Man heeft nog steeds spijt dat hij zoon destijds niet van school gehaald heeft. (Inmiddels is ADHD geconstateerd, dus die onrust was ook nooit beter geworden, al had 'ie vijf keer groep 2 gedaan)
Kortom: kijk goed naar je kind, en als jij ervan overtuigd bent dat zittenblijven voor haar alleen maar negatief uit gaat pakken, ga dan echt je best doen om een overgang naar groep 3 voor elkaar te krijgen, hier of op een andere school desnoods.
Andere zoon echter, leek destijds heel erg op wat jij beschrijft! Kon al hartstikke goed lezen, vond knutselen maar stom, had een zeer geringe spanningsboog en liep qua (fijne) motoriek (als linkshandige) wat achter. Met z'n koppie was echter niets mis; het was (en is) echt een pienter ventje. School wilde hem echter niet doorlaten, wegens concentratieproblemen. Man en ex hebben op school eindeloze gesprekken gevoerd, maar haalde niets uit: hij bleef zitten. Het werd een dramajaar. Knutselen bleef afschuwelijk, lezen werd nog beter (op den duur: M5!!), concentratie bleef net zo slecht. Het hele zittenblijven heeft hem echt geen snars geholpen. Eerder tegengewerkt, want z'n voorsprong met lezen in groep 3 was zo groot dat juf er eigenlijk niet zoveel mee kon. Man heeft nog steeds spijt dat hij zoon destijds niet van school gehaald heeft. (Inmiddels is ADHD geconstateerd, dus die onrust was ook nooit beter geworden, al had 'ie vijf keer groep 2 gedaan)
Kortom: kijk goed naar je kind, en als jij ervan overtuigd bent dat zittenblijven voor haar alleen maar negatief uit gaat pakken, ga dan echt je best doen om een overgang naar groep 3 voor elkaar te krijgen, hier of op een andere school desnoods.
donderdag 16 juni 2016 om 09:55
Hier een stukje over kleuterverlenging, misschien heb je er iets aan.
http://archief.ouders.nl/ ... eld_kleuterverlenging.pdf
http://archief.ouders.nl/ ... eld_kleuterverlenging.pdf
donderdag 16 juni 2016 om 18:03
C en D scores zeggen tegenwoordig niks meer, de scores worden in Romeinse cijfers gegeven. Heb jij die scores ook meegekregen?
Ik vind de juf wat ouderwets overkomen. Qua vasthouden aan scores en dan ook nog de verouderde scores meegeven en qua inzichten over wat een kind moet kunnen vóór het naar groep 3 gaat.
Ik vind de juf wat ouderwets overkomen. Qua vasthouden aan scores en dan ook nog de verouderde scores meegeven en qua inzichten over wat een kind moet kunnen vóór het naar groep 3 gaat.
donderdag 16 juni 2016 om 19:33
Heel vreemd, een kind dat al kan lezen op gr 3 niveau en al zes is laten kleuteren en 7 (!!) worden in gr 2... Zoon is als jongste van de klas met 5 jaar naar gr 3 gegaan en dat gaat prima. Behalve dan dat er een heel aantal 7.5 en 8 jarigen in de klas zitten waar hij eigenlijk gewoon een beetje bang voor is. Ik vind het ook maar niks zulke grote kinderen in gr 3, je wil toch ook geen meute 13-jarigen op een basisschool hebben??
En was jouw dochter nou die van 1.32? Niet dat het een (doorslaggevend) argument mag zijn maar dan heeft ze straks maat 140/146 in groep 2 ofzo...Dat gaat dan toch fysiek ook veel te veel uit elkaar lopen?
En was jouw dochter nou die van 1.32? Niet dat het een (doorslaggevend) argument mag zijn maar dan heeft ze straks maat 140/146 in groep 2 ofzo...Dat gaat dan toch fysiek ook veel te veel uit elkaar lopen?
if we all light up, we can scare away the dark...
donderdag 16 juni 2016 om 21:08
PJWA, kan het niet zijn dat je dochter doorheeft dat ze getoetst wordt en dat ze daar onzeker van wordt?
En is ze in een grote groep getoetst ? Of Alleen?
Als jouw dochter al M3/E3 leest dan zit ze volgend jaar in groep 2 en verveelt ze zich rot !! Ik zou dit ook niet pikken en of een andere school zoeken of eens met de directie praten
Ik hoop van harte dat je er uit komt !!
Mijn dochter gaat nu naar groep 3. Zij heeft kleuterverlenging gehad omdat ze echt nog niet toe was aan groep 3. We zijn zo blij dat we dit gedaan hebben. Het is een heel ander kind, ze staat stukken steviger in haar schoenen en wil nu ook echt graag naar 3.
En is ze in een grote groep getoetst ? Of Alleen?
Als jouw dochter al M3/E3 leest dan zit ze volgend jaar in groep 2 en verveelt ze zich rot !! Ik zou dit ook niet pikken en of een andere school zoeken of eens met de directie praten
Ik hoop van harte dat je er uit komt !!
Mijn dochter gaat nu naar groep 3. Zij heeft kleuterverlenging gehad omdat ze echt nog niet toe was aan groep 3. We zijn zo blij dat we dit gedaan hebben. Het is een heel ander kind, ze staat stukken steviger in haar schoenen en wil nu ook echt graag naar 3.
donderdag 16 juni 2016 om 21:24
Hier staan de (kern)doelen die gesteld worden aan kinderen voor ze naar groep 3 gaan, voor wat betreft hun ontluikende/beginnende geletterdheid.
Jouw dochter is al vele stappen verder.
Ik heb het al eerder genoemd:
Laat de leerkracht maar op de proppen komen met een handelingsplan! Wat hebben ze het afgelopen half jaar concreet gedaan om jouw dochter op gewenst niveau te krijgen qua concentratie? En wat kunnen ze haar aanbieden als ze toch in groep 2 blijft, om haar concentratie en rekenen op niveau te krijgen?
(Qua concentratie: ze zeggen misschien dat je dochter waarschijnlijk nog een sprong moet maken op dat vlak en dat ze verwachten dat dat binnen een jaar enorm gegroeid is. Dat is dan dus een kul-argument, want dan kan dat dus ook prima groeien terwijl ze in groep
3 zit.)
Jouw dochter is al vele stappen verder.
Ik heb het al eerder genoemd:
Laat de leerkracht maar op de proppen komen met een handelingsplan! Wat hebben ze het afgelopen half jaar concreet gedaan om jouw dochter op gewenst niveau te krijgen qua concentratie? En wat kunnen ze haar aanbieden als ze toch in groep 2 blijft, om haar concentratie en rekenen op niveau te krijgen?
(Qua concentratie: ze zeggen misschien dat je dochter waarschijnlijk nog een sprong moet maken op dat vlak en dat ze verwachten dat dat binnen een jaar enorm gegroeid is. Dat is dan dus een kul-argument, want dan kan dat dus ook prima groeien terwijl ze in groep
3 zit.)
donderdag 16 juni 2016 om 22:42
Ze heeft de toetsen in groepsverband gehad. Juf gaf wel aan dat ze soms al wat antwoorden onderstreept had voordat de vraag gesteld werd. Ze had bijvoorbeeld de makkelijker vragen met rekenen fout zoals meest/minder, groot/klein enz. Terwijl ze de moeilijker vragen zoals wegen en inzichtelijke vragen (hoeveel stukken kun je uit de taart snijden) wel goed had.
Met taal moest ze een plaatje onderstrepen wat met een bepaalde letter begon dit had ze ook allemaal fout terwijl ze de mkm-woordjes al foutloos kan opschrijven.
Mocht juf volgende week nog steeds achter haar advies staan dan gaan mijn man en ik gelijk informeren bij andere scholen hier in de buurt.
Met taal moest ze een plaatje onderstrepen wat met een bepaalde letter begon dit had ze ook allemaal fout terwijl ze de mkm-woordjes al foutloos kan opschrijven.
Mocht juf volgende week nog steeds achter haar advies staan dan gaan mijn man en ik gelijk informeren bij andere scholen hier in de buurt.
donderdag 16 juni 2016 om 23:21
quote:PJWA schreef op 16 juni 2016 @ 22:42:
Ze heeft de toetsen in groepsverband gehad. Juf gaf wel aan dat ze soms al wat antwoorden onderstreept had voordat de vraag gesteld werd. Ze had bijvoorbeeld de makkelijker vragen met rekenen fout zoals meest/minder, groot/klein enz. Terwijl ze de moeilijker vragen zoals wegen en inzichtelijke vragen (hoeveel stukken kun je uit de taart snijden) wel goed had.
Met taal moest ze een plaatje onderstrepen wat met een bepaalde letter begon dit had ze ook allemaal fout terwijl ze de mkm-woordjes al foutloos kan opschrijven.
Mocht juf volgende week nog steeds achter haar advies staan dan gaan mijn man en ik gelijk informeren bij andere scholen hier in de buurt.Hier gaat het dus fout. Ik zou vragen of dochter de test nog eens over mag doen en dan individueel. Want ik denk dat ze die andere vragen best kan, alleen te snel was voor de vraag. Stel de vraag was onderstreep wat de meeste zijn en zij onderstreept bij alle de meeste terwijl dat alleen voor de 1e gold en dan voor de 2e weer wat anders gevraagd wordt. Bij ons geeft de juf aan dat het resultaat van de test overeen moet komen met het beeld wat zij heeft van het kind. En als dat niet zo is dan gaan ze kijken waar dat aan ligt.
Ze heeft de toetsen in groepsverband gehad. Juf gaf wel aan dat ze soms al wat antwoorden onderstreept had voordat de vraag gesteld werd. Ze had bijvoorbeeld de makkelijker vragen met rekenen fout zoals meest/minder, groot/klein enz. Terwijl ze de moeilijker vragen zoals wegen en inzichtelijke vragen (hoeveel stukken kun je uit de taart snijden) wel goed had.
Met taal moest ze een plaatje onderstrepen wat met een bepaalde letter begon dit had ze ook allemaal fout terwijl ze de mkm-woordjes al foutloos kan opschrijven.
Mocht juf volgende week nog steeds achter haar advies staan dan gaan mijn man en ik gelijk informeren bij andere scholen hier in de buurt.Hier gaat het dus fout. Ik zou vragen of dochter de test nog eens over mag doen en dan individueel. Want ik denk dat ze die andere vragen best kan, alleen te snel was voor de vraag. Stel de vraag was onderstreep wat de meeste zijn en zij onderstreept bij alle de meeste terwijl dat alleen voor de 1e gold en dan voor de 2e weer wat anders gevraagd wordt. Bij ons geeft de juf aan dat het resultaat van de test overeen moet komen met het beeld wat zij heeft van het kind. En als dat niet zo is dan gaan ze kijken waar dat aan ligt.
vrijdag 17 juni 2016 om 18:26
quote:PJWA schreef op 16 juni 2016 @ 22:42:
Ze heeft de toetsen in groepsverband gehad. Juf gaf wel aan dat ze soms al wat antwoorden onderstreept had voordat de vraag gesteld werd. Ze had bijvoorbeeld de makkelijker vragen met rekenen fout zoals meest/minder, groot/klein enz. Terwijl ze de moeilijker vragen zoals wegen en inzichtelijke vragen (hoeveel stukken kun je uit de taart snijden) wel goed had.
Met taal moest ze een plaatje onderstrepen wat met een bepaalde letter begon dit had ze ook allemaal fout terwijl ze de mkm-woordjes al foutloos kan opschrijven.
Mocht juf volgende week nog steeds achter haar advies staan dan gaan mijn man en ik gelijk informeren bij andere scholen hier in de buurt.
Mijn dochter heeft ook moeite met de rekencito.
En noteert de moeilijke vragen goed, maar heeft meer moeite met de makkelijke vragen. Ze twijfelt of ze wel het juiste aankruist. Zijn er bij haar al achter dat ze er te moeilijk over denkt en dus het vreemd vindt om een te voor de hand liggend antwoord te kiezen... ze had wel A score dus gaat gewoon naar 3, maar met een kanttekening dat ze heel erg moeten letten op haar
Ze heeft de toetsen in groepsverband gehad. Juf gaf wel aan dat ze soms al wat antwoorden onderstreept had voordat de vraag gesteld werd. Ze had bijvoorbeeld de makkelijker vragen met rekenen fout zoals meest/minder, groot/klein enz. Terwijl ze de moeilijker vragen zoals wegen en inzichtelijke vragen (hoeveel stukken kun je uit de taart snijden) wel goed had.
Met taal moest ze een plaatje onderstrepen wat met een bepaalde letter begon dit had ze ook allemaal fout terwijl ze de mkm-woordjes al foutloos kan opschrijven.
Mocht juf volgende week nog steeds achter haar advies staan dan gaan mijn man en ik gelijk informeren bij andere scholen hier in de buurt.
Mijn dochter heeft ook moeite met de rekencito.
En noteert de moeilijke vragen goed, maar heeft meer moeite met de makkelijke vragen. Ze twijfelt of ze wel het juiste aankruist. Zijn er bij haar al achter dat ze er te moeilijk over denkt en dus het vreemd vindt om een te voor de hand liggend antwoord te kiezen... ze had wel A score dus gaat gewoon naar 3, maar met een kanttekening dat ze heel erg moeten letten op haar