Kinderen
alle pijlers
Slimme dochter (groep 5) loopt over door extra werk
donderdag 26 september 2024 om 10:38
Hoi allemaal,
Mijn dochter (bijna 8, groep 5) is vrij slim voor haar leeftijd en leert snel. Op school springen ze daar goed op in door haar extra, uitdagend werk te geven. Dochter wil altijd alles het liefst als eerste af hebben en het daarnaast ook perfect doen. Ik heb het idee dat juf de boel aan het aftasten is en omdat dochter steeds snel klaar is, weer met een extra schrift komt. Inmiddels, we zitten nu in week 4, zijn het al 5 extra schriften. Ze moet tijdens het maken van het extra werk met een klasgenootje op de gang zitten en mist daardoor het contact met haar klas (geeft ze zelf aan). Het klasgenootje is autistisch en heeft moeite met samenwerken, wat ze lastig vindt. Tegelijk spiegelt ze zichzelf continu aan dit klasgenootje, ze wil het net zo goed en net zo snel doen.
We merken dat dochter over begint te lopen / overspannen lijkt te raken. Ze heeft veel huilbuien, is erg brutaal en bijdehand en heeft sinds school is gestart opeens weer 2x in bed geplast na 5 jaar zindelijkheid. Op school is ze juist heel rustig, afwachtend en vindt ze het spannend om zelf dingen aan te geven aan juf.
We gaan volgende week even langs juf om dit te bespreken. Dochter kan het extra werk aan en heeft de uitdaging ook echt nodig, maar omdat ze alles ‘af’ wil hebben en juf werk blijft aanbieden loopt ze over. Ze moet zelf ook leren dat het niet altijd perfect hoeft en ook zeker niet af hoeft.
Hoe dan ook, misschien hebben jullie tips en trucs. Gesprek met juf zal vast helpen en we geven ook aan dochter aan dat het feit dat ze het kan, nog niet betekent dat ze het ook allemaal moet doen. Feit blijft dat ze nog maar 7 is en ik vind het naar om haar zo te zien worstelen.
Mijn dochter (bijna 8, groep 5) is vrij slim voor haar leeftijd en leert snel. Op school springen ze daar goed op in door haar extra, uitdagend werk te geven. Dochter wil altijd alles het liefst als eerste af hebben en het daarnaast ook perfect doen. Ik heb het idee dat juf de boel aan het aftasten is en omdat dochter steeds snel klaar is, weer met een extra schrift komt. Inmiddels, we zitten nu in week 4, zijn het al 5 extra schriften. Ze moet tijdens het maken van het extra werk met een klasgenootje op de gang zitten en mist daardoor het contact met haar klas (geeft ze zelf aan). Het klasgenootje is autistisch en heeft moeite met samenwerken, wat ze lastig vindt. Tegelijk spiegelt ze zichzelf continu aan dit klasgenootje, ze wil het net zo goed en net zo snel doen.
We merken dat dochter over begint te lopen / overspannen lijkt te raken. Ze heeft veel huilbuien, is erg brutaal en bijdehand en heeft sinds school is gestart opeens weer 2x in bed geplast na 5 jaar zindelijkheid. Op school is ze juist heel rustig, afwachtend en vindt ze het spannend om zelf dingen aan te geven aan juf.
We gaan volgende week even langs juf om dit te bespreken. Dochter kan het extra werk aan en heeft de uitdaging ook echt nodig, maar omdat ze alles ‘af’ wil hebben en juf werk blijft aanbieden loopt ze over. Ze moet zelf ook leren dat het niet altijd perfect hoeft en ook zeker niet af hoeft.
Hoe dan ook, misschien hebben jullie tips en trucs. Gesprek met juf zal vast helpen en we geven ook aan dochter aan dat het feit dat ze het kan, nog niet betekent dat ze het ook allemaal moet doen. Feit blijft dat ze nog maar 7 is en ik vind het naar om haar zo te zien worstelen.
dinsdag 4 maart 2025 om 16:05
Ik snap dat je teleurgesteld bent. Dit is niet hoe je het voor je zag met de school. Dat er dingen niet gebeuren soit, maar dat dingen niet gebeuren nadat ze wel zijn toegezegd lijkt me helemaal naar.
Ik zou je op je hart willen drukken om wel contact op te nemen met de school en te vragen hoe ze nu verder gaan. Aangeven dat je ziet dat dochter alsnog niet echt uitgedaagd wordt, aangeven dat je ziet dat er een groot verschil is tussen gedrag thuis en gedrag op school.
Inzetten op het nakijken van het pluswerk in elk geval. Als ik je dochter was zou ik dingen die niet nagekeken worden niet echt serieus kunnen nemen, maar dat kan ook aan mij liggen.
Maar ik zou inzetten op meer. Wat ik zie in de klas van mijn kinderen is dat er gewoon heel veel tijd overheen gaat in dit soort processen. Want je moet 2 weken wachten op de afspraak met de IB-er, je moet dan 4 weken wachten tot de specialist van het samenwerkingsverband tijd heeft om te observeren, dan moet je 2 weken wachten tot er een afspraak is om dat te bespreken. Dan moet je laten bezinken wat je er mee gaat doen. Dan ga je kijken of je niet toch hulp x of y kunt inzetten, met weer 4 weken controleer je of het nu echt gebeurt en het gebeurt niet, dus nog een keer 4 weken wachten en dan bespreken dat het toch niet genoeg is. Inzetten op een IQ test en dan is het ineens als de zomervakantie.
En stel nou dat er per ongeluk toch problemen ontstaan dan ben je blij dat je al deze stappen hebt gezet want dan hoef je dat dan allemaal niet alsnog te doen.
En je mag op elk moment op de pauzeknop drukken he. Wij hebben ons jongste kind laten testen en vervolgens hebben we er 3 maanden niets mee gedaan. En toen hebben we een gesprek gehad op school en hebben we er wel wat mee gedaan. En school heeft de test betaald en die von dhet ook prima om het even te laten bezinken, die zagen namelijk wat wij ook zagen. Een vrolijk kind dat het goed naar haar zin had op school en die thuis ook gewoon prima ging.
Ik las overigens van de week ook nog dat 80% van de ouders die denken dat hun kind hoogbegaafd is daar gewoon gelijk in heeft. En ik ken iemand die in die 20% valt en haar kind had een IQ van 128, dus die was niet hoogbegaafd, maar wel boven gemiddeld begaafd en zo veel scheelde het nou ook weer niet.....
Dus je mag er best op vertrouwen dat las je dit denkt dat dit inderdaad zo is.
En sommige HB kinderen zijn goed op hun plek in hun reguliere klas, en dat mag ook gewoon, maar sommige zijn dat ook gewoon net niet.
Ik zou je op je hart willen drukken om wel contact op te nemen met de school en te vragen hoe ze nu verder gaan. Aangeven dat je ziet dat dochter alsnog niet echt uitgedaagd wordt, aangeven dat je ziet dat er een groot verschil is tussen gedrag thuis en gedrag op school.
Inzetten op het nakijken van het pluswerk in elk geval. Als ik je dochter was zou ik dingen die niet nagekeken worden niet echt serieus kunnen nemen, maar dat kan ook aan mij liggen.
Maar ik zou inzetten op meer. Wat ik zie in de klas van mijn kinderen is dat er gewoon heel veel tijd overheen gaat in dit soort processen. Want je moet 2 weken wachten op de afspraak met de IB-er, je moet dan 4 weken wachten tot de specialist van het samenwerkingsverband tijd heeft om te observeren, dan moet je 2 weken wachten tot er een afspraak is om dat te bespreken. Dan moet je laten bezinken wat je er mee gaat doen. Dan ga je kijken of je niet toch hulp x of y kunt inzetten, met weer 4 weken controleer je of het nu echt gebeurt en het gebeurt niet, dus nog een keer 4 weken wachten en dan bespreken dat het toch niet genoeg is. Inzetten op een IQ test en dan is het ineens als de zomervakantie.
En stel nou dat er per ongeluk toch problemen ontstaan dan ben je blij dat je al deze stappen hebt gezet want dan hoef je dat dan allemaal niet alsnog te doen.
En je mag op elk moment op de pauzeknop drukken he. Wij hebben ons jongste kind laten testen en vervolgens hebben we er 3 maanden niets mee gedaan. En toen hebben we een gesprek gehad op school en hebben we er wel wat mee gedaan. En school heeft de test betaald en die von dhet ook prima om het even te laten bezinken, die zagen namelijk wat wij ook zagen. Een vrolijk kind dat het goed naar haar zin had op school en die thuis ook gewoon prima ging.
Ik las overigens van de week ook nog dat 80% van de ouders die denken dat hun kind hoogbegaafd is daar gewoon gelijk in heeft. En ik ken iemand die in die 20% valt en haar kind had een IQ van 128, dus die was niet hoogbegaafd, maar wel boven gemiddeld begaafd en zo veel scheelde het nou ook weer niet.....
Dus je mag er best op vertrouwen dat las je dit denkt dat dit inderdaad zo is.
En sommige HB kinderen zijn goed op hun plek in hun reguliere klas, en dat mag ook gewoon, maar sommige zijn dat ook gewoon net niet.
dinsdag 4 maart 2025 om 16:09
Als een school er toch niets mee gaat doen of iets gaat veranderen, dan ben ik het met school eens dat doortoetsen niet zo nuttig is. Dan weet je dat je kind twee jaar voorloopt en dan heb je als ouder nog geen flauw idee wat je met die wetenschap zou moeten/kunnen.Nana_Mouskouri schreef: ↑04-03-2025 15:56Ik zou ook niet heel enthousiast zijn over dit gesprek. Doortoetsen is wél nuttig en nu al zeggen dat je er "toch niets mee doet" vind ik uitzonderlijk kwalijk.
Ook de manier waarop het pluswerk wordt ingevuld is niet bijzonder leerzaam. Daarnaast heeft de juf zich niet goed voorbereid op het gesprek, want ze wist dus niet eens wat dochters score was.
Meh.
Heeft school een IB'er in dienst? Misschien dat die nog tijd voor een gesprek heeft.
Of je kiest de kant van je man en laat het gewoon gaan. Dat zou voor mij alleen een optie zijn als kind thuis én op school prima tevreden is.
Dat je kind thuis zo anders is als op school is wel een teken dat er iets niet helemaal lekker gaat. Dus ik denk dat je daar wel iets mee moet en ik zou dit ook zeker aan school melden (onze school nam dit altijd heel serieus en vroeg er ook actief naar). Er zijn sowieso nog wel een aantal stappen die school kan nemen (signaleringslijsten, onderzoeken of een versnelling nodig is, de IB'er zou dit moeten weten.
Verder heb ik ook soms geen idee. We hebben hier versneld (kind was in groep 5/6 wel door de basisschoolstof heen), maar we hebben nu best spijt van die versnellingen (hoewel het destijds goed werkte). Ik ben dus niet per se voorstander van versnellen. Beste optie lijkt nog een klas met meer slimme kinderen en een docent die goed in staat is om deze leerlingen uit te dagen. Bij een vriendin van mij (haar kinderen zijn nog veel slimmer dan de mijne) lukte dat aardig goed, maar het hangt ook van het kind zelf af. Mijn oudste is ook een meisje, was het perfecte kind op school (thuis soms minder) en is zonder versnellingen redelijk succesvol het onderwijs doorgerold, wat vooral aan haar karakter te danken is.
dinsdag 4 maart 2025 om 16:15
Doortoetsen is nuttig, maar inderdaad niet als je er niets mee doet. Er niets mee doen is alleen uitzonderlijk onprofessioneel. Maar goed, dat kan natuurlijk. Beter dat een school daar ook gewoon eerlijk over is.Presto schreef: ↑04-03-2025 16:09Als een school er toch niets mee gaat doen of iets gaat veranderen, dan ben ik het met school eens dat doortoetsen niet zo nuttig is. Dan weet je dat je kind twee jaar voorloopt en dan heb je als ouder nog geen flauw idee wat je met die wetenschap zou moeten/kunnen.
Dat je kind thuis zo anders is als op school is wel een teken dat er iets niet helemaal lekker gaat. Dus ik denk dat je daar wel iets mee moet en ik zou dit ook zeker aan school melden (onze school nam dit altijd heel serieus en vroeg er ook actief naar). Er zijn sowieso nog wel een aantal stappen die school kan nemen (signaleringslijsten, onderzoeken of een versnelling nodig is, de IB'er zou dit moeten weten.
Verder heb ik ook soms geen idee. We hebben hier versneld (kind was in groep 5/6 wel door de basisschoolstof heen), maar we hebben nu best spijt van die versnellingen (hoewel het destijds goed werkte). Ik ben dus niet per se voorstander van versnellen. Beste optie lijkt nog een klas met meer slimme kinderen en een docent die goed in staat is om deze leerlingen uit te dagen. Bij een vriendin van mij (haar kinderen zijn nog veel slimmer dan de mijne) lukte dat aardig goed, maar het hangt ook van het kind zelf af. Mijn oudste is ook een meisje, was het perfecte kind op school (thuis soms minder) en is zonder versnellingen redelijk succesvol het onderwijs doorgerold, wat vooral aan haar karakter te danken is.
Ik herken de twijfel over wat het beste is absoluut. Onze oudste is ook versneld en dat heeft hier heel goed uitgepakt, maar het had ook anders kunnen gaan. En het is, precies zoals je zegt, vaak afhankelijk van de specifieke leerkracht/docent of het goed gaat met een kind. In de schoolcarriere van oudste zijn er een paar droomleerkrachten geweest, die een heel belangrijke rol hebben gespeeld in haar welbevinden en schoolsucces. Bij mijn jongste heb ik dan weer één juf die veel ellende veroorzaakt heeft. Vind het nog altijd lastig haar tegen te komen op straat.
Ook al woon je in een krot, met de huisdeur kapot. Je weet toch dat ik van je hou.
dinsdag 4 maart 2025 om 16:36
Bij onze oudste hebben we echt benadrukt dat we hulp nodig hadden en zijn hierbij ook vrij pro-actief geweest. Dat kwam ook door ernstige zorgen omtrent welbevinden. Bij jongste hebben we het op zijn beloop gelaten en daar heb ik echt spijt van gekregen.
Ook al woon je in een krot, met de huisdeur kapot. Je weet toch dat ik van je hou.
dinsdag 4 maart 2025 om 19:36
Pro-actief optreden biedt geen garanties inderdaad. Wel is het zo dat er zeker in het PO best wat mogelijkheden zijn om individuele leerlijnen te maken. Onze school (een school met heel veel zeer zwakke leerlingen) was daar heel goed in. Maar anderzijds was dat individuele ook weleens een probleem bij ons, omdat kinderen vaak ook niet alles alleen willen doen.
En ik denk dat veel leerlingen die vwo kunnen doen, de basisschoolstof ook in een jaar of 3-4 zouden kunnen doen (de sec basis, dus zonder alle extra's). Dat vertroebelt de zaak ook wat, want in hoeverre zeggen voorsprongen dan iets?
En ik denk dat veel leerlingen die vwo kunnen doen, de basisschoolstof ook in een jaar of 3-4 zouden kunnen doen (de sec basis, dus zonder alle extra's). Dat vertroebelt de zaak ook wat, want in hoeverre zeggen voorsprongen dan iets?
dinsdag 4 maart 2025 om 19:41
Ja hier ook zoiets. Gelukkig is het met oudste uiteindelijk helemaal goed gekomen, maar dat is niet te danken aan de wijze waarop school met mijn pro-activiteit omging. Met jongste komt het ook goed, maar dat is dan weer niet te danken aan het feit dat ik het in eerste instantie op zijn beloop liet.Nana_Mouskouri schreef: ↑04-03-2025 16:36Bij onze oudste hebben we echt benadrukt dat we hulp nodig hadden en zijn hierbij ook vrij pro-actief geweest. Dat kwam ook door ernstige zorgen omtrent welbevinden. Bij jongste hebben we het op zijn beloop gelaten en daar heb ik echt spijt van gekregen.
'Denk nou niet: "Ik ben te min, mijn leven heeft geen zin."
Want de kerst-klok luidt ook voor zo'n ei als jij.'
(Herman Finkers)
Want de kerst-klok luidt ook voor zo'n ei als jij.'
(Herman Finkers)
dinsdag 4 maart 2025 om 20:27
Bedankt allemaal voor jullie reacties en ervaringen, ik heb er veel aan.
Komende vrijdag hebben we voor de jongste (5 jaar, groep 2) een gesprek met juf en de IB-er, op verzoek van de juf. Juf gaf aan dat ze wil praten over wat we van elkaar verwachten en wat onze verwachtingen van school zijn, aangezien ze op alle fronten flink voor lijkt te lopen.
Hebben jullie tips? Ik laat me bij de oudste steeds overrompelen in het gesprek en bedenk achteraf pas wat ik eigenlijk nog had willen vragen of zeggen. De jongste zit in groep 2, dus toetsen en pluswerk e.d. zijn allemaal nog niet aan de orde. Wat kunnen we verwachten van school, hebben jullie enig idee of ervaring waar de IB-er het met ons over zal willen hebben? Bij onze oudste ging het balletje pas veel later rollen.
Komende vrijdag hebben we voor de jongste (5 jaar, groep 2) een gesprek met juf en de IB-er, op verzoek van de juf. Juf gaf aan dat ze wil praten over wat we van elkaar verwachten en wat onze verwachtingen van school zijn, aangezien ze op alle fronten flink voor lijkt te lopen.
Hebben jullie tips? Ik laat me bij de oudste steeds overrompelen in het gesprek en bedenk achteraf pas wat ik eigenlijk nog had willen vragen of zeggen. De jongste zit in groep 2, dus toetsen en pluswerk e.d. zijn allemaal nog niet aan de orde. Wat kunnen we verwachten van school, hebben jullie enig idee of ervaring waar de IB-er het met ons over zal willen hebben? Bij onze oudste ging het balletje pas veel later rollen.
dinsdag 4 maart 2025 om 21:29
Vragen die ik heb opgeschreven bij een oudergesprek bij de kleuters zijn:
- moet kind eerder naar groep 3?
- hoe houden we kind gezamenlijk leergierig? Verbreden/ verdiepen: wat biedt school?
- Kan er meer plusklas geboden worden?
- Is er op termijn een bovenschoolse plusklas?
- hoe gaan we om met faalangst?
- is een IQ-test nuttig voor een completer beeld?
- moet kind eerder naar groep 3?
- hoe houden we kind gezamenlijk leergierig? Verbreden/ verdiepen: wat biedt school?
- Kan er meer plusklas geboden worden?
- Is er op termijn een bovenschoolse plusklas?
- hoe gaan we om met faalangst?
- is een IQ-test nuttig voor een completer beeld?
woensdag 5 maart 2025 om 08:30
In groep 2 is er zeker wel pluswerk mogelijk. Mijn jongste kreeg in groep 2 pluswerk. De IB-er had voor alle kleutergroepen gewoon setjes gemaakt van pluswerk en die rouleerde dan elke 4 weken door alle kleuterklassen en dan had ze weer 4 nieuwe setjes gemaakt. Voor mijn kind was het pluswerk niet optioneel. Dus als er een opdrachtje was om iets te kleuren/tekenen kreeg zij het pluswerk kleuren/tekenen, als er iets was om te knutselen kreeg zij het pluswerk knutselen en ik geloof dat er ook nog extra optionele dingen waren die mijn dochter wel deed maar een ander jongetje in de klas ging dan gewoon lekker in de bouwhoek spelen.
Ik zou kijken wat er mogelijk is aan verbredend werk en ik zou ook vragen hoe we er voor zorgen dat het verbredende werk de leerlijn in groep 3 ondersteund en niet in de weg zit.
En nu nog niet zo ver, maar ik vind de overdracht tussen de leerjaren bij mij op school echt heel matig. De overgang van mijn oudste van groep 3 naar groep 4 viel ons echt tegen qua dat alles wat we in gang hadden gezet eigenlijk gierend tot stilstand kwam. De juf gaf vervolgens aan dat ze wel 3 uur samen met de juf van groep 3 hadden gezeten voor de overdracht. Waarvan ik dacht, 180 minuten, min pauzes, voor 30 kinderen waarvan er in elk geval 1 "een rugzakje" hebben qua vermoedens van dyslexie/ moeilijk lerend / vermoeden van bovengemiddelde intelligentie? Dat is 6 minuten per kind, ik vind dat niet zo heel lang eigenlijk......
Ik zou kijken wat er mogelijk is aan verbredend werk en ik zou ook vragen hoe we er voor zorgen dat het verbredende werk de leerlijn in groep 3 ondersteund en niet in de weg zit.
En nu nog niet zo ver, maar ik vind de overdracht tussen de leerjaren bij mij op school echt heel matig. De overgang van mijn oudste van groep 3 naar groep 4 viel ons echt tegen qua dat alles wat we in gang hadden gezet eigenlijk gierend tot stilstand kwam. De juf gaf vervolgens aan dat ze wel 3 uur samen met de juf van groep 3 hadden gezeten voor de overdracht. Waarvan ik dacht, 180 minuten, min pauzes, voor 30 kinderen waarvan er in elk geval 1 "een rugzakje" hebben qua vermoedens van dyslexie/ moeilijk lerend / vermoeden van bovengemiddelde intelligentie? Dat is 6 minuten per kind, ik vind dat niet zo heel lang eigenlijk......
woensdag 5 maart 2025 om 08:39
woensdag 5 maart 2025 om 09:04
Bedankt!
Ik kwam deze link tegen en heb daar erg veel aan. Veel herkenning over mijn beide (heel verschillende) dochters. Misschien heeft iemand er iets aan.
https://www.ieku.nl/hooggevoeligheid-de-theorie/
Ik kwam deze link tegen en heb daar erg veel aan. Veel herkenning over mijn beide (heel verschillende) dochters. Misschien heeft iemand er iets aan.
https://www.ieku.nl/hooggevoeligheid-de-theorie/
woensdag 5 maart 2025 om 09:24
Mijn ervaring was dat er in groep 1 en 2 veel mogelijk is qua pluswerk. Mijn kind stroomde in in groep 2 na een verhuizing vanuit het buitenland en na een week trokken de beide leerkrachten al aan de bel (een van hen had zelf een kind met ontwikkelingsvoorsprong, dat hielp). Kind kreeg andere vragen (als de kinderen aan het tellen waren, telde hij met 3,5 en 3,75 bijvoorbeeld en deed vaak opdrachten met kinderen uit groep 7 en 8, die daarvoor naar de kleuters kwamen. Ze hebben hem leren lezen (kon hij nog niet) en hij werd doorgetoetst en de onderwijsassistent nam hem elke dag 15-30 min apart.
Groep 3 heeft meer klassikale instructie en een meer vast curriculum, dus daar is differentiëren lastiger. Daar moet je wel rekening mee houden. En sommige dingen als automatiseren en schrijven zijn ook gewoon belangrijk. Kind had in groep 2 al zijn tafeldiploma gehaald, maar de tafels echt automatiseren (dus niet snel rekenen) lukte pas in groep 5 of 6. Is ook niet erg, als ze het maar leren (en waarom kun je perfect uitleggen als ze breuken gaan vereenvoudigen).
Hoop dat je hier wat aan hebt.
Groep 3 heeft meer klassikale instructie en een meer vast curriculum, dus daar is differentiëren lastiger. Daar moet je wel rekening mee houden. En sommige dingen als automatiseren en schrijven zijn ook gewoon belangrijk. Kind had in groep 2 al zijn tafeldiploma gehaald, maar de tafels echt automatiseren (dus niet snel rekenen) lukte pas in groep 5 of 6. Is ook niet erg, als ze het maar leren (en waarom kun je perfect uitleggen als ze breuken gaan vereenvoudigen).
Hoop dat je hier wat aan hebt.
woensdag 5 maart 2025 om 09:30
Mijn kind zit op Montessori onderwijs, blijkt daar uitermate ongeschikt voor door de structuur die er nodig is voor hem om te leren. Hij heeft op elk gebied een eigen leerlijn geloof ik. Maar het fijne van Montessori is dat het niet vooral klassikaal is maar ook veel individueel kiezen. Daardoor valt het binnen de groep niet echt op dat hij andere werkjes heeft, en zijn de aanpassingen goed te maken voor de juf die al gewend is om veel kleine lesjes te geven ipv aan iedereen tegelijk.
woensdag 5 maart 2025 om 09:37
Dat zal met Montessori inderdaad anders zijn. Mijn kind hield en houdt wel van klassikale lessen en ergerde zich dan vaak aan het tempo en de inperking aan vragen stellen. Hij zat volledig op een eigen leerlijn, maar het brak hem uiteindelijk toch op dat hij altijd alleen werkte. Toen zijn we ook voor de eerste versnelling gegaan. Ik vond het toen vooral jammer dat hij vrijwel geen kinderen in de klas had waarmee hij kon sparren, als er bij ons in de regio HB-onderwijs had bestaan, was ik daar misschien wel voor gegaan. Of voor een school/klas waar ook kinderen met havo/vwo-niveau zaten.-Rosings- schreef: ↑05-03-2025 09:30Mijn kind zit op Montessori onderwijs, blijkt daar uitermate ongeschikt voor door de structuur die er nodig is voor hem om te leren. Hij heeft op elk gebied een eigen leerlijn geloof ik. Maar het fijne van Montessori is dat het niet vooral klassikaal is maar ook veel individueel kiezen. Daardoor valt het binnen de groep niet echt op dat hij andere werkjes heeft, en zijn de aanpassingen goed te maken voor de juf die al gewend is om veel kleine lesjes te geven ipv aan iedereen tegelijk.
woensdag 5 maart 2025 om 10:39
Ik weet niet of het 10 minuten is hoor, voor de jongste. Dit gesprek is buiten de reguliere oudergesprekken om dus misschien is het wel langer. We hebben voor de jongste een gesprek met de andere IB-er dan toen in oktober voor de oudste, onderbouw en bovenbouw hebben verschillende IB-ers.
Wat betreft de oudste laten we het nu even een paar dagen bezinken, ik weet nog niet zo goed of ik er iets mee wil doen op dit moment. Ze zou in elk geval vandaag aan juf vragen of haar pluswerk nagekeken mocht worden, dus ik zal eens kijken of dat ook gebeurt en hoe dochter dat vindt.
woensdag 5 maart 2025 om 10:43
Aanvulling nog. We hadden vanochtend met de jongste een gesprek over school en wat ze leuk en niet leuk vindt. Ze wil echt niet opvallen en buiten de boot vallen. Juf vraagt haar af en toe dingen voor te lezen en dat vindt ze verschrikkelijk, omdat ze bang is om fouten te maken. Ze wil niet in de aandacht staan. Ze geeft ook aan dat ze niet meer wil lezen omdat ze bang is om uitgelachen te worden en "ik kan het al".
Vorige week was er carnaval op school en ze was als enige meisje verkleed als iets origineels (haar hobby), alle andere meiden waren prinses. Vooraf vond ze dit heel leuk maar achteraf was ze toch erg verdrietig en was ze liever als prinses gegaan. Puur om hetzelfde te zijn als de rest, want ze houdt helemaal niet van prinsessen.
Ze is heel gevoelig (ook wat betreft jeukende kleding en naadjes e.d.), rustig en knuffelig en een totaal ander kind dan de oudste (druk, graag aandacht en erkenning willen). Heel leuk om te zien maar het vergt ook een totaal andere aanpak denk ik.
Vorige week was er carnaval op school en ze was als enige meisje verkleed als iets origineels (haar hobby), alle andere meiden waren prinses. Vooraf vond ze dit heel leuk maar achteraf was ze toch erg verdrietig en was ze liever als prinses gegaan. Puur om hetzelfde te zijn als de rest, want ze houdt helemaal niet van prinsessen.
Ze is heel gevoelig (ook wat betreft jeukende kleding en naadjes e.d.), rustig en knuffelig en een totaal ander kind dan de oudste (druk, graag aandacht en erkenning willen). Heel leuk om te zien maar het vergt ook een totaal andere aanpak denk ik.
vrijdag 7 maart 2025 om 18:34
Hoi allemaal. Er is een groot risico dat ik nu enorm herkenbaar word, maar so be it.
We hebben vanmiddag een gesprek gehad over de jongste met juf en de IB-er en ze zien ook wat wij zien. Eigenlijk werd meteen duidelijk dat ze aansturen op versnellen, uiteraard in overleg met ons. Dochter zal in groep 3 niets meer te leren hebben, aldus juf. Ze maken zich wel zorgen om naar sociaal emotionele ontwikkeling maar de IB-er gaf ook aan dat dochter hier waarschijnlijk altijd last van zal blijven houden, gezien haar persoonlijkheid en haar (zeer vermoedelijke) hoogbegaafdheid. Daarnaast zijn er zorgen over haar motorische ontwikkeling, waar ze wat mee achterloopt. Haar pengreep is niet goed, ze is linkshandig wat het nog lastiger maakt. En haar grove motoriek is niet top. Nu speelt mee dat ze zeer waarschijnlijk (net als ik) een erfelijke bindweefselaandoening heeft die effect heeft op haar motoriek, wat betekent dat haar balans e.d. altijd slechter zal zijn dan gemiddeld.
Mijn man en ik gaan er dit weekend even rustig over praten maar eigenlijk zijn we er wel over uit, ze zal versnellen. Ze willen het zo fijn mogelijk maken voor dochter, wat betekent dat ze waarschijnlijk de ochtenden in groep 3 zal meedraaien de komende maanden. Daarnaast krijgt ze waarschijnlijk begeleiding van een ergotherapeut of fysio voor haar motoriek. Ze komt bij de kinderen in de klas die ze nog kent van vorig jaar (ze zit in een 1/2 combigroep). Dochter weet nog van niets. Komende week gaat de IB-er met haar de IEP afnemen om te kijken waar ze staat en dan hebben we de week daarop opnieuw een afspraak met haar.
We hebben vanmiddag een gesprek gehad over de jongste met juf en de IB-er en ze zien ook wat wij zien. Eigenlijk werd meteen duidelijk dat ze aansturen op versnellen, uiteraard in overleg met ons. Dochter zal in groep 3 niets meer te leren hebben, aldus juf. Ze maken zich wel zorgen om naar sociaal emotionele ontwikkeling maar de IB-er gaf ook aan dat dochter hier waarschijnlijk altijd last van zal blijven houden, gezien haar persoonlijkheid en haar (zeer vermoedelijke) hoogbegaafdheid. Daarnaast zijn er zorgen over haar motorische ontwikkeling, waar ze wat mee achterloopt. Haar pengreep is niet goed, ze is linkshandig wat het nog lastiger maakt. En haar grove motoriek is niet top. Nu speelt mee dat ze zeer waarschijnlijk (net als ik) een erfelijke bindweefselaandoening heeft die effect heeft op haar motoriek, wat betekent dat haar balans e.d. altijd slechter zal zijn dan gemiddeld.
Mijn man en ik gaan er dit weekend even rustig over praten maar eigenlijk zijn we er wel over uit, ze zal versnellen. Ze willen het zo fijn mogelijk maken voor dochter, wat betekent dat ze waarschijnlijk de ochtenden in groep 3 zal meedraaien de komende maanden. Daarnaast krijgt ze waarschijnlijk begeleiding van een ergotherapeut of fysio voor haar motoriek. Ze komt bij de kinderen in de klas die ze nog kent van vorig jaar (ze zit in een 1/2 combigroep). Dochter weet nog van niets. Komende week gaat de IB-er met haar de IEP afnemen om te kijken waar ze staat en dan hebben we de week daarop opnieuw een afspraak met haar.
vrijdag 7 maart 2025 om 19:12
zaterdag 8 maart 2025 om 07:55
Deels zorgt het wel voor extra frustratie inderdaad maar het heeft ook mijn vertrouwen in school weer iets hersteld. Juf gaf al aan, als je een klas overslaat, is groep 3 de meest logische keuze. Jongste is nu ook al veel verder dan oudste toen was (jongste is ook een half jaar ‘ouder’ (zomertijd ipv winterkind).
Het was wel een heel fijn gesprek en we hebben het ook even over de oudste gehad. Ze raadden beide aan om nogmaals een gesprek aan te vragen met de andere IB-er over de oudste. Ook was deze IB-er juist voor een intelligentietest, zeker bij bijbehorende gedragsproblemen. Ze nam het veel serieuzer. En wie weet als ze bij de bovenbouw horen dat jongste gaat versnellen, misschien doen ze dan ook een stapje extra voor de oudste.
Het was wel een heel fijn gesprek en we hebben het ook even over de oudste gehad. Ze raadden beide aan om nogmaals een gesprek aan te vragen met de andere IB-er over de oudste. Ook was deze IB-er juist voor een intelligentietest, zeker bij bijbehorende gedragsproblemen. Ze nam het veel serieuzer. En wie weet als ze bij de bovenbouw horen dat jongste gaat versnellen, misschien doen ze dan ook een stapje extra voor de oudste.
Om te kunnen reageren moet je ingelogd zijn
Al een account? Log dan hier in
