Kinderen
alle pijlers
Twijfels over hoogbegaafdheid bespreekbaar maken
donderdag 10 februari 2022 om 16:45
Goedemiddag,
Van de week heeft ons kind (groep 2) het rapport meegekregen, binnenkort zijn de 10 minuten gesprekken. N.a.v. de afgelopen gesprekken op school zit ik met een dilemma of ik het volgende wel of niet opnieuw moet bespreken:
Kind heeft groep 1 op een andere school gedaan. We zijn destijds door school benadert vanwege vermoedens van hoofdbegaafdheid. We hebben enkele vragenlijsten ingevuld, school heeft dat ook gedaan. Conclusie was dat, hoewel er officieel op deze leeftijd nog niet gesproken zou mogen worden van hoogbegaafdheid (en school ook geen testen kan doen), zij er vrij zeker van waren dat kind deze voorsprong zou behouden.
In de ontwikkeling is kind altijd heel vlot geweest, motorisch en wbt spraak. Interesseert zich voor veel onderwerpen (geschiedenis, heelal, vulkanen, Freek Vonk), heeft een super goed geheugen en veel fantasie, is verbaal heel sterk. Kan goed oorzaak-gevolg verbanden zien. Is niet perse heel vlot met schrijven en inzicht in getallen.
Vanwege een verhuizing is het groep 2 op een andere school gestart. Daar hebben we de bevindingen van de vorige school doorgegeven. School 1 had aangegeven dat school 2 contact mocht opnemen om kind te bespreken, dat is naar ons weten niet gedaan. Op school 2 komt het kind goed mee, wat betreft getallen loopt het wat achter, taalkundig voor en verder gewoon een 'goed gemiddeld kind'. Zien dat het verbaal heel kundig is en dat het brede kennis heeft, en thats it.
En dat verschil zit me dwars. Zeker omdat school 1 zo overtuigd was van hoogbegaafdheid. Destijds kon kind zich optrekken aan en meedoen met groep 2. Nu zit het in groep 2 en kan dat niet meer. Waar het vorig jaar het liefst werkjes maakte, speelt het nu liever op het plein.
Het belangrijkste is dat kind fijn naar school gaat, vriendjes heeft en mee kan komen. En zo is de situatie. Aan de andere kant blijkt uit onderzoek dat hoogbegaafde kinderen zich heel snel kunnen aanpassen aan de verwachtingen van de omgeving en ben ik bang dat het later vast gaat lopen.
Ik zit dus in tweestrijd of ik het opnieuw bespreekbaar moet maken.
Ik wil niet 'zo'n moeder' zijn die denkt dat kind bijzonder is, maar wil wel dat mijn kind het potentieel kan ontwikkelen.
Daarnaast kwam kind van de week uit school met het verhaal dat kinderen uit de klas hadden gevraagd hoe het kwam dat kind toch zoveel dingen wist. Dat maakt dat ik wat alerter ben, want gedraagt kind zich niet volgens standaard kleuter normen? Of het was gewoon een opmerking?
Wat zouden jullie doen? Opnieuw bespreken met leerkrachten? Of aankijken hoe zich ontwikkelt, zolang kind met plezier gaat?
Van de week heeft ons kind (groep 2) het rapport meegekregen, binnenkort zijn de 10 minuten gesprekken. N.a.v. de afgelopen gesprekken op school zit ik met een dilemma of ik het volgende wel of niet opnieuw moet bespreken:
Kind heeft groep 1 op een andere school gedaan. We zijn destijds door school benadert vanwege vermoedens van hoofdbegaafdheid. We hebben enkele vragenlijsten ingevuld, school heeft dat ook gedaan. Conclusie was dat, hoewel er officieel op deze leeftijd nog niet gesproken zou mogen worden van hoogbegaafdheid (en school ook geen testen kan doen), zij er vrij zeker van waren dat kind deze voorsprong zou behouden.
In de ontwikkeling is kind altijd heel vlot geweest, motorisch en wbt spraak. Interesseert zich voor veel onderwerpen (geschiedenis, heelal, vulkanen, Freek Vonk), heeft een super goed geheugen en veel fantasie, is verbaal heel sterk. Kan goed oorzaak-gevolg verbanden zien. Is niet perse heel vlot met schrijven en inzicht in getallen.
Vanwege een verhuizing is het groep 2 op een andere school gestart. Daar hebben we de bevindingen van de vorige school doorgegeven. School 1 had aangegeven dat school 2 contact mocht opnemen om kind te bespreken, dat is naar ons weten niet gedaan. Op school 2 komt het kind goed mee, wat betreft getallen loopt het wat achter, taalkundig voor en verder gewoon een 'goed gemiddeld kind'. Zien dat het verbaal heel kundig is en dat het brede kennis heeft, en thats it.
En dat verschil zit me dwars. Zeker omdat school 1 zo overtuigd was van hoogbegaafdheid. Destijds kon kind zich optrekken aan en meedoen met groep 2. Nu zit het in groep 2 en kan dat niet meer. Waar het vorig jaar het liefst werkjes maakte, speelt het nu liever op het plein.
Het belangrijkste is dat kind fijn naar school gaat, vriendjes heeft en mee kan komen. En zo is de situatie. Aan de andere kant blijkt uit onderzoek dat hoogbegaafde kinderen zich heel snel kunnen aanpassen aan de verwachtingen van de omgeving en ben ik bang dat het later vast gaat lopen.
Ik zit dus in tweestrijd of ik het opnieuw bespreekbaar moet maken.
Ik wil niet 'zo'n moeder' zijn die denkt dat kind bijzonder is, maar wil wel dat mijn kind het potentieel kan ontwikkelen.
Daarnaast kwam kind van de week uit school met het verhaal dat kinderen uit de klas hadden gevraagd hoe het kwam dat kind toch zoveel dingen wist. Dat maakt dat ik wat alerter ben, want gedraagt kind zich niet volgens standaard kleuter normen? Of het was gewoon een opmerking?
Wat zouden jullie doen? Opnieuw bespreken met leerkrachten? Of aankijken hoe zich ontwikkelt, zolang kind met plezier gaat?
kindvraag wijzigde dit bericht op 10-02-2022 17:28
0.61% gewijzigd
vrijdag 25 februari 2022 om 15:00
Mijn kind (26) raadde mij dit boek aan.
Misschien heb jij er ook iets aan.
Het geeft in ieder geval woorden aan datgene waar je tegenaan loopt / kunt lopen.
https://www.bol.com/nl/nl/f/meer-dan-in ... 079349214/
Misschien heb jij er ook iets aan.
Het geeft in ieder geval woorden aan datgene waar je tegenaan loopt / kunt lopen.
https://www.bol.com/nl/nl/f/meer-dan-in ... 079349214/
Je hebt zo’n 26.000 dagen tussen níets en eeuwigheid, je kunt lachen, je kunt klagen, maar elke dag ben je voor eeuwig kwijt.
vrijdag 25 februari 2022 om 15:50
Onze jongste is niet onderzocht, maar haalt zonder inspanning de hoogstmogelijke scores op school. Hij vindt het 'best leuk' meestal, maar leert er weinig tot niets. Hij leert dus ook niet zich ergens voor in te spannen en leert niet om te gaan met falen. Ik heb dit tijdens het laatste gesprek met de juf ook benoemd. Heb aangegeven dat hij naar school komt om te leren, maar dit eigenlijk nauwelijks doet omdat hij de stof die wordt aangeboden al beheerst. Hij vindt het zelf wel comfortabel tot nu toe denk ik. Hij zit overigens in groep 3.
Er zijn nu afspraken gemaakt over wat hij wel nog gaat doen en wat niet. In plaats van de dingen die hij niet meer gaat doen, gaat hij taken en opdrachten krijgen waarvoor hij zich echt moet inspannen.
Ik hoop op deze manier dat hij de motivatie die hij nu heeft voor school niet gaat verliezen en dat hij leert hoe hij dingen moet leren en dat het OK is dat je iets niet meteen kan.
Vooralsnog is er voor ons geen aanleiding om hem te laten onderzoeken, maar als later blijkt dat een onderzoek ons antwoorden kan geven die we nodig hebben, dan zullen we dat zeker doen.
Er zijn nu afspraken gemaakt over wat hij wel nog gaat doen en wat niet. In plaats van de dingen die hij niet meer gaat doen, gaat hij taken en opdrachten krijgen waarvoor hij zich echt moet inspannen.
Ik hoop op deze manier dat hij de motivatie die hij nu heeft voor school niet gaat verliezen en dat hij leert hoe hij dingen moet leren en dat het OK is dat je iets niet meteen kan.
Vooralsnog is er voor ons geen aanleiding om hem te laten onderzoeken, maar als later blijkt dat een onderzoek ons antwoorden kan geven die we nodig hebben, dan zullen we dat zeker doen.
vrijdag 25 februari 2022 om 19:47
Als je heel makkelijk leert zal er vrij weinig zijn waavoor je je moet inspannen. Ook niet de dingen waarvan de leerkracht dénkt dat je je moet inspannen (been there, done that - al hielp het wel, echt inspannen hoefden die van mij zich daarvoor ook niet).Forte schreef: ↑25-02-2022 15:50Onze jongste is niet onderzocht, maar haalt zonder inspanning de hoogstmogelijke scores op school. Hij vindt het 'best leuk' meestal, maar leert er weinig tot niets. Hij leert dus ook niet zich ergens voor in te spannen en leert niet om te gaan met falen. Ik heb dit tijdens het laatste gesprek met de juf ook benoemd. Heb aangegeven dat hij naar school komt om te leren, maar dit eigenlijk nauwelijks doet omdat hij de stof die wordt aangeboden al beheerst. Hij vindt het zelf wel comfortabel tot nu toe denk ik. Hij zit overigens in groep 3.
Er zijn nu afspraken gemaakt over wat hij wel nog gaat doen en wat niet. In plaats van de dingen die hij niet meer gaat doen, gaat hij taken en opdrachten krijgen waarvoor hij zich echt moet inspannen.
Ik hoop op deze manier dat hij de motivatie die hij nu heeft voor school niet gaat verliezen en dat hij leert hoe hij dingen moet leren en dat het OK is dat je iets niet meteen kan.
Vooralsnog is er voor ons geen aanleiding om hem te laten onderzoeken, maar als later blijkt dat een onderzoek ons antwoorden kan geven die we nodig hebben, dan zullen we dat zeker doen.
Mijn jongste zocht het buiten school, thuis programmeertalen leren. En sport natuurlijk. Daar zie je je inspanning veel beter terug. En nu in de brugklas heeft hij aan de mentor aangegeven dat het leuk is dat hij nu wel echt nieuwe dingen leert. Ze waren overigens wel zo prestatiegericht dat ze alle saaie dingen wel braaf hebben gedaan, want lage cijfers wilden ze niet.
maandag 28 februari 2022 om 07:47
Forte schreef: ↑25-02-2022 15:50Onze jongste is niet onderzocht, maar haalt zonder inspanning de hoogstmogelijke scores op school. Hij vindt het 'best leuk' meestal, maar leert er weinig tot niets. Hij leert dus ook niet zich ergens voor in te spannen en leert niet om te gaan met falen. Ik heb dit tijdens het laatste gesprek met de juf ook benoemd. Heb aangegeven dat hij naar school komt om te leren, maar dit eigenlijk nauwelijks doet omdat hij de stof die wordt aangeboden al beheerst. Hij vindt het zelf wel comfortabel tot nu toe denk ik. Hij zit overigens in groep 3.
Er zijn nu afspraken gemaakt over wat hij wel nog gaat doen en wat niet. In plaats van de dingen die hij niet meer gaat doen, gaat hij taken en opdrachten krijgen waarvoor hij zich echt moet inspannen.
Ik hoop op deze manier dat hij de motivatie die hij nu heeft voor school niet gaat verliezen en dat hij leert hoe hij dingen moet leren en dat het OK is dat je iets niet meteen kan.
Vooralsnog is er voor ons geen aanleiding om hem te laten onderzoeken, maar als later blijkt dat een onderzoek ons antwoorden kan geven die we nodig hebben, dan zullen we dat zeker doen.
Bedenk wel dat het niveau op basisscholen laag is. Een gymnasium leerling zal zich zelden of nooit in hoeven spannen op de basisschool. Dat hoeft helemaal geen hoogbegaafdheid te betekenen, je kind kan ook 'gewoon' slim zijn (gelukkig maar, dat is makkelijker).
Ik heb een neefje en nichtje en een kind van vrienden die met 2 vingers in hun neus het po doorliepen, een klas hebben overgeslagen en pluswerk deden. Geen van hem is hoogbegaafd. Gewoon slimme kinderen die nu gymnasium of atheneum doen.
maandag 28 februari 2022 om 20:46
Bedankt voor je reactie!Java schreef: ↑28-02-2022 03:03Let wel op dat je kind niet zonder begeleiding ‘met een moeilijk boekje in een hoekje’ wordt gezet. Dat gebeurde aanvankelijk bij mijn kinderen en daarmee kwamen ze van de regen in de drup. Op basisscholen ziet men vaak over het hoofd dat hoogbegaafden net zo goed uitleg en begeleiding nodig hebben bij hun moeilijkere werk, als gewone kinderen bij hun gewone werk.
Op het moment dat een hoogbegaafd kind moeilijker werk volledig zelfstandig kan doen, is het werk eigenlijk niet moeilijk genoeg.
En op het moment dat een hoogbegaafd kind werk krijgt dat wèl moeilijk genoeg is maar daarbij geen uitleg/begeleiding krijgt, ga je het tegenovergestelde bereiken van wat je aangeeft te willen:
- Het kind wordt meer faalangstig (‘Waarom snap ik dit niet, ik moet dit toch gewoon kunnen?’),
- meer vermijdend (‘Ik doe maar net alsof ik hard bezig ben, ik vraag maar geen hulp want dan moet ik straks weer met het gewone werk van de klas gaan meedoen’),
- leert niet leren en
- gaat zich minder inspannen (‘Ik weet niet hoe ik dit moet aanpakken, ik vul maar gewoon wat in, het wordt toch niet nagekeken’),
- verliest z’n motivatie (‘Ik voel me eenzaam door als enige van de klas dit werk te doen, waar doe ik het eigenlijk voor’).
Pas toen het moeilijker werk van mijn kinderen op de basisschool werd uitgelegd en begeleid, ontwikkelden ze de juiste leerstrategieën, kregen ze vertrouwen in eigen kunnen, kwam hun motivatie en plezier terug en ging hun werktempo aanzienlijk omhoog. Daardoor gingen ze uiteindelijk met de juiste tools naar de middelbare school.
Kortom: Vervangend basisschoolwerk voor hoogbegaafden, kan niet zonder persoonlijke begeleiding.
Je hebt helemaal gelijk en ik probeer dat ook zeker in de gaten te houden (voor zover ik dat kan vanuit huis)
maandag 28 februari 2022 om 20:49
Klopt helemaal hoor.Parella schreef: ↑28-02-2022 07:47Bedenk wel dat het niveau op basisscholen laag is. Een gymnasium leerling zal zich zelden of nooit in hoeven spannen op de basisschool. Dat hoeft helemaal geen hoogbegaafdheid te betekenen, je kind kan ook 'gewoon' slim zijn (gelukkig maar, dat is makkelijker).
Ik heb een neefje en nichtje en een kind van vrienden die met 2 vingers in hun neus het po doorliepen, een klas hebben overgeslagen en pluswerk deden. Geen van hem is hoogbegaafd. Gewoon slimme kinderen die nu gymnasium of atheneum doen.
Maar ik vind dat alle kinderen op school komen om te leren, ook de slimme kinderen. Dus daar zal dan iets voor geregeld moeten worden. Of ze hb zijn of niet dat maakt niet uit. Als een kind alleen maar stof aangeboden krijgt die hij/zij al beheerst dan kan het niet leren.
Ik werk zelf op een VO met Gymnasium kinderen en zie daar dagelijks hoe de kinderen worstelen die op hun basisschool nooit echt hebben hoeven leren.
maandag 28 februari 2022 om 20:56
Ben ik helemaal met je eens, maar dat kan knap lastig zijn. Ik heb een dochter die ook nu in 6 vwo niets doet/hoeft te doen. Waarschijnlijk krijgt ze op het WO het lastig. Maar misschien valt het mee. Geen idee.Forte schreef: ↑28-02-2022 20:49Klopt helemaal hoor.
Maar ik vind dat alle kinderen op school komen om te leren, ook de slimme kinderen. Dus daar zal dan iets voor geregeld moeten worden. Of ze hb zijn of niet dat maakt niet uit. Als een kind alleen maar stof aangeboden krijgt die hij/zij al beheerst dan kan het niet leren.
Ik werk zelf op een VO met Gymnasium kinderen en zie daar dagelijks hoe de kinderen worstelen die op hun basisschool nooit echt hebben hoeven leren.
woensdag 2 maart 2022 om 09:44
Klopt, de meeste mensen op het vwo zijn gewoon slim en doorlopen dat zonder problemen. Maar dat zijn over het algemeen allemaal mensen die als kind op de basisschool geen fluit hebben hoeven doen. Vaak wordt het pas op het wo lastig.Meinona schreef: ↑25-02-2022 13:29Er zijn ook 'gewoon' slimme kinderen. Niet iedereen met hoge resultaten is HB. Dan zou iedereen op het VWO immers HB zijn?
Een moeder vroeg eens aan mij: "Jouw kind is toch ook HB?" Eh, nee. Ze is gewoon slim en haalt goede cijfers.
Nu haalt ze op het VWO uitstekende cijfers, en is toch echt niet HB.
TO, wellicht is jouw kind ook gewoon bovengemiddeld slim? Waarom vrees je problemen die er nu nog niet zijn? Elk kind heeft sprongetjes, en sommige kinderen zijn vroeger met bepaalde dingen, en staan daarna weer een tijdje stil. Omdat ze bijvoorbeeld druk bezig zijn met sociale dingen, of zwemlessen, of Elsa.
Laat het nog even gaan. Je kunt altijd nog aan de bel trekken. Ze zit nog maar in groep 2!
