Overig
alle pijlers
Bijbelkennis, een dilemma
maandag 11 mei 2009 om 10:44
Zoon zit op een christelijke school voor voortgezet onderwijs. Wij zijn niet christelijk, hij heeft dus totaal geen kennis van de bijbel.
Dat is even niet anders, er waren geen alternatieven.
Hij is naar een openbare basisschool geweest.
Maar goed, nu dus het vak bijbelkennis, hij heeft het nu voor het tweede jaar. De ene onvoldoende na de andere....
Hij heeft de afgelopen dagen heel erg zijn best gedaan om het te leren, hij heeft vandaag een toets. Ik wilde hem overhoren, het was slechts 1 hoofdstuk, over wonderen.
Ik kon er geen zinnige vraag uithalen, of bedenken wat de leraar zou gaan vragen. het is allemaal interpretatie van het grote boek...
maar bijbelkennis is wel een vak waar je op kunt blijven zitten.
De school laat kinderen toe die geen christelijke achtergrond hebben. Vinden jullie dat een vak als bijbelkennis mag meetellen voor een rapport? Is het eerlijk tegenover kinderen die opgegroeid zijn zonder bijbel?
Dat is even niet anders, er waren geen alternatieven.
Hij is naar een openbare basisschool geweest.
Maar goed, nu dus het vak bijbelkennis, hij heeft het nu voor het tweede jaar. De ene onvoldoende na de andere....
Hij heeft de afgelopen dagen heel erg zijn best gedaan om het te leren, hij heeft vandaag een toets. Ik wilde hem overhoren, het was slechts 1 hoofdstuk, over wonderen.
Ik kon er geen zinnige vraag uithalen, of bedenken wat de leraar zou gaan vragen. het is allemaal interpretatie van het grote boek...
maar bijbelkennis is wel een vak waar je op kunt blijven zitten.
De school laat kinderen toe die geen christelijke achtergrond hebben. Vinden jullie dat een vak als bijbelkennis mag meetellen voor een rapport? Is het eerlijk tegenover kinderen die opgegroeid zijn zonder bijbel?
dinsdag 12 mei 2009 om 15:21
quote:HoiPippiLangkous schreef op 12 mei 2009 @ 06:46:
Geloof hoort niet thuis op school. Onderwijs hoort neutraal te zijn.
Helaas bestaan er scholen voor zo ongeveer elk geloof dat er is. En die vinden godsdienstonderwijs een belangrijk vak. Als je je kind naar zo'n school stuurt dan kan je niet eisen dat voor jouw kind een uitzondeing wordt gemaakt.
Dat is de consequentie van de keuze om je kind naar zo'n school te sturen.Tja, je zult maar geen keuze hebben?
Geloof hoort niet thuis op school. Onderwijs hoort neutraal te zijn.
Helaas bestaan er scholen voor zo ongeveer elk geloof dat er is. En die vinden godsdienstonderwijs een belangrijk vak. Als je je kind naar zo'n school stuurt dan kan je niet eisen dat voor jouw kind een uitzondeing wordt gemaakt.
Dat is de consequentie van de keuze om je kind naar zo'n school te sturen.Tja, je zult maar geen keuze hebben?
dinsdag 12 mei 2009 om 19:16
dinsdag 12 mei 2009 om 20:39
Er zijn wat ons betreft 2 keuzes, wat zoon betreft. Hier op deze school blijven, want in de buurt, en met kinderen waar hij een redelijk goed contact mee heeft (héél erg belangrijk in zijn geval). En het christelijke op de koop toe nemen.
En de andere optie is naar de stad, 20 km verderop. 1 trein en 1 bus. Voor een normaal kind zou dat geen probleem zijn. Voor zoon wel. Er is 1 school waar we die stap voor zouden willen nemen, een speciaal onderwijs school voor autistische kinderen.
Hij staat op de wachtlijst, maar de kans is erg klein dat hij er naar toe kan.
En verhuizen is geen optie.
En de andere optie is naar de stad, 20 km verderop. 1 trein en 1 bus. Voor een normaal kind zou dat geen probleem zijn. Voor zoon wel. Er is 1 school waar we die stap voor zouden willen nemen, een speciaal onderwijs school voor autistische kinderen.
Hij staat op de wachtlijst, maar de kans is erg klein dat hij er naar toe kan.
En verhuizen is geen optie.
dinsdag 12 mei 2009 om 21:51
Niet om lullig te doen hoor; je legt het bij de school neer met de vraag of het wel eerlijk is om kids zonder enige 'voorkennis' wel te beoordelen op godsdienstles. Maar jullie hebben hem op die school gedaan, hoe 'eerlijk' is dat?
Je hoeft me geen gelijk te geven, ik heb het al. Vraag maar aan dangeensuus.
dinsdag 12 mei 2009 om 22:04
quote:HoiPippiLangkous schreef op 12 mei 2009 @ 21:51:
Niet om lullig te doen hoor; je legt het bij de school neer met de vraag of het wel eerlijk is om kids zonder enige 'voorkennis' wel te beoordelen op godsdienstles. Maar jullie hebben hem op die school gedaan, hoe 'eerlijk' is dat?
Ik denk niet dat dit in dit geval relevant is. Misschicken geeft aan dat haar zoon een autistische stoornis heeft. De school is hiervan op de hoogte. Bij zoon komt dat vooral neer op beeldende dingen niet zien, niet snappen en dus ook niet kunnen leren. Bijvoorbeeld tekenen, handvaardigheid en dus ook het 'beeldende verhaal' van de bijbel.
Ik denk eerder dat de school moet kijken hoe ze deze jongen zijn eigenheid laten behouden en hem toch deze leerstof aanbieden. Voor dyslectische kinderen bestaat immers ook de mogelijkheid om langer over toetsen te doen, of toetsen gesproken te mogen maken.
Ik denk dan dat de school bij deze jongen blij mogen zijn met wat hij wel van een vak wat beeldend is maakt. Wat niet hoeft te betekenen dat hij voor elk vak een aangepast programma moet maken, maar in sommige gevallen wel.
Ze zouden bijvoorbeeld meer energie kunnen steken in hoe ze hem het wel kunnen bijbrengen, of zijn toetsen op andere manieren kunnen nakijken.
Hetzelfde zal tellen voor een vak als filosofie, waar hij waarschijnlijk ook niets van bakt. Terwijl talen en dergelijke wat wel 'simpel' stampwerk is wel gewoon op het niveau van de rest nagekeken kan worden. Dat is immers gewoon regeltjes volgen, en dat zou hij wel moeten kunnen, anders is het havo-niveau niets voor hem.
Niet om lullig te doen hoor; je legt het bij de school neer met de vraag of het wel eerlijk is om kids zonder enige 'voorkennis' wel te beoordelen op godsdienstles. Maar jullie hebben hem op die school gedaan, hoe 'eerlijk' is dat?
Ik denk niet dat dit in dit geval relevant is. Misschicken geeft aan dat haar zoon een autistische stoornis heeft. De school is hiervan op de hoogte. Bij zoon komt dat vooral neer op beeldende dingen niet zien, niet snappen en dus ook niet kunnen leren. Bijvoorbeeld tekenen, handvaardigheid en dus ook het 'beeldende verhaal' van de bijbel.
Ik denk eerder dat de school moet kijken hoe ze deze jongen zijn eigenheid laten behouden en hem toch deze leerstof aanbieden. Voor dyslectische kinderen bestaat immers ook de mogelijkheid om langer over toetsen te doen, of toetsen gesproken te mogen maken.
Ik denk dan dat de school bij deze jongen blij mogen zijn met wat hij wel van een vak wat beeldend is maakt. Wat niet hoeft te betekenen dat hij voor elk vak een aangepast programma moet maken, maar in sommige gevallen wel.
Ze zouden bijvoorbeeld meer energie kunnen steken in hoe ze hem het wel kunnen bijbrengen, of zijn toetsen op andere manieren kunnen nakijken.
Hetzelfde zal tellen voor een vak als filosofie, waar hij waarschijnlijk ook niets van bakt. Terwijl talen en dergelijke wat wel 'simpel' stampwerk is wel gewoon op het niveau van de rest nagekeken kan worden. Dat is immers gewoon regeltjes volgen, en dat zou hij wel moeten kunnen, anders is het havo-niveau niets voor hem.
woensdag 13 mei 2009 om 06:05
quote:HoiPippiLangkous schreef op 12 mei 2009 @ 21:51:
Niet om lullig te doen hoor; je legt het bij de school neer met de vraag of het wel eerlijk is om kids zonder enige 'voorkennis' wel te beoordelen op godsdienstles. Maar jullie hebben hem op die school gedaan, hoe 'eerlijk' is dat?Hoe eerlijk is het om een kind met een autistische stoornis naar een school te laten gaan die 20 km verderop staat omdat er daar 1 vak anders gegeven wordt? Niet met de kinderen van groep 8 naar dezelfde school (de paar vriendjes die hij had gingen ook naar deze school), enorme problemen gaan krijgen doordat het reizen met zijn stoornis niet mee gaat vallen, niet naar huis kunnen in een tussenuur wat nu wel kan? Slechts een paar voorbeelden, elders naar school gaan omdat ze daar toevallig wel openbaar onderwijs hebben heeft in ons geval meer nadelen dan voordelen.
Niet om lullig te doen hoor; je legt het bij de school neer met de vraag of het wel eerlijk is om kids zonder enige 'voorkennis' wel te beoordelen op godsdienstles. Maar jullie hebben hem op die school gedaan, hoe 'eerlijk' is dat?Hoe eerlijk is het om een kind met een autistische stoornis naar een school te laten gaan die 20 km verderop staat omdat er daar 1 vak anders gegeven wordt? Niet met de kinderen van groep 8 naar dezelfde school (de paar vriendjes die hij had gingen ook naar deze school), enorme problemen gaan krijgen doordat het reizen met zijn stoornis niet mee gaat vallen, niet naar huis kunnen in een tussenuur wat nu wel kan? Slechts een paar voorbeelden, elders naar school gaan omdat ze daar toevallig wel openbaar onderwijs hebben heeft in ons geval meer nadelen dan voordelen.
woensdag 13 mei 2009 om 06:36
Feder, als iemand echt aangepast onderwijs nodig heeft dan zijn daar toch andere scholen voor?
MissC, het leven is soms niet eerlijk. Mijn punt is dat jij het bij de school legt dat hij godsdienstonderwijs krijgt en daarop beoordeelt wordt terwijl je hem zelf naar die school laat gaan.
Dat vind ik krom. Als het je dan echt zo tegenstaat dan moet je of die andere school doen of het accepteren.
MissC, het leven is soms niet eerlijk. Mijn punt is dat jij het bij de school legt dat hij godsdienstonderwijs krijgt en daarop beoordeelt wordt terwijl je hem zelf naar die school laat gaan.
Dat vind ik krom. Als het je dan echt zo tegenstaat dan moet je of die andere school doen of het accepteren.
Je hoeft me geen gelijk te geven, ik heb het al. Vraag maar aan dangeensuus.
woensdag 13 mei 2009 om 09:17
Ik weet niet waar Miss C woont, maar in Amsterdam, waar ik woon hebben we een middelbare school die gericht is op kinderen met een autistische stoornis. Daar zijn 200 kinderen ingeschreven voor komend schooljaar, de brugklas. Terwijl er maar 150 plekken zijn.
En de andere 50? die moeten hun stoornis maar onderdrukken, verzwijgen, doen alsof ze het niet hebben om maar in het 'normale' onderwijs te kunnen komen?
Hier in Amsterdam zoek je dan een andere school uit, waar je een gesprek mee hebt over je kind, de school kan dan kiezen om het kind wel of niet aan te nemen. Nu vind ik, bij het aannemen van het kind accepteer je ook dat het kind mogelijk op bepaalde punten aanpassingen krijgt. Dat doe je met een kind met dyslexie toch ook, of een kind met een gezichtsbeperking, of een kind in een rolstoel? Of zeg je tegen die laatste, ja, de lokalen aardrijkskunde zijn nu eenmaal op de eerste verdieping, het is een oud gebouw dus we hebben geen lift, dus je ziet maar hoe je er komt?
Wat maakt een autistische stoornis anders dan de eerder genoemde voorbeelden, dat daar wel rekening mee gehouden kan worden en met een autistische stoornis niet???
Miss C, de wachtlijst, wat wil dat zeggen? Dat als er een kind in de havo uitvalt hij er misschien heen mag?
En de andere 50? die moeten hun stoornis maar onderdrukken, verzwijgen, doen alsof ze het niet hebben om maar in het 'normale' onderwijs te kunnen komen?
Hier in Amsterdam zoek je dan een andere school uit, waar je een gesprek mee hebt over je kind, de school kan dan kiezen om het kind wel of niet aan te nemen. Nu vind ik, bij het aannemen van het kind accepteer je ook dat het kind mogelijk op bepaalde punten aanpassingen krijgt. Dat doe je met een kind met dyslexie toch ook, of een kind met een gezichtsbeperking, of een kind in een rolstoel? Of zeg je tegen die laatste, ja, de lokalen aardrijkskunde zijn nu eenmaal op de eerste verdieping, het is een oud gebouw dus we hebben geen lift, dus je ziet maar hoe je er komt?
Wat maakt een autistische stoornis anders dan de eerder genoemde voorbeelden, dat daar wel rekening mee gehouden kan worden en met een autistische stoornis niet???
Miss C, de wachtlijst, wat wil dat zeggen? Dat als er een kind in de havo uitvalt hij er misschien heen mag?
woensdag 13 mei 2009 om 13:05
Samenvattend: het probleem is niet dat hij bijzonder onderwijs volgt, maar dat hij in het speciale onderwijs thuis hoort. Nogmaals, als hij dit niet kan, kan hij ook niet normaal slagen voor zijn HAVO eindexamen. Het probleem ligt dus niet aan het vak en de dichtsbijzijnde openbare school zou alleen uitstel van executie zijn.
Als je met de school een oplossing wilt vinden, zul je dit dus niet moeten linken aan het vak. Het vak is bijzaak, is slechts daar waar het probleem zich als eerste voordoet.
Als je met de school een oplossing wilt vinden, zul je dit dus niet moeten linken aan het vak. Het vak is bijzaak, is slechts daar waar het probleem zich als eerste voordoet.
woensdag 13 mei 2009 om 13:17
Het probleem is ook, dat de overheid al jarenlang stimuleert dat bijzondere kinderen (voor wie vroeger snel plaats was in het speciaal onderwijs) zo veel mogelijk naar het normale onderwijs gaan. Daarvoor wordt gewerkt met 'rugzakjes'.
De zoon van Kippie zou vroeger gemakkelijker op een school voor speciaal onderwijs terecht zijn gekomen; mijn eigen kinderen zouden ook niet op het normale onderwijs zitten.
Het probleem is, dat rugzakjes steeds moeilijker verstrekt worden (geldkwestie) én dat veel scholen niet kunnen en/of willen meewerken aan de opvang van bijzondere kinderen. Bij mijn oudste zoon liep eind vorig schooljaar zijn rugzakje af, omdat hij hoge cijfers haalt. Ja duh, daar was het ook niet voor. Hij heeft het geluk dat zijn school, met veel overleg tussen mij en mentor/docenten/zorgcoördinator, rekening houdt met zijn beperkingen en open staat voor verbetering. Kippie's zoon heeft dat geluk niet, en kan óók niet terecht in het speciaal onderwijs. Die situatie komt steeds vaker voor, en dat is voor kind en ouders heel zuur.
De zoon van Kippie zou vroeger gemakkelijker op een school voor speciaal onderwijs terecht zijn gekomen; mijn eigen kinderen zouden ook niet op het normale onderwijs zitten.
Het probleem is, dat rugzakjes steeds moeilijker verstrekt worden (geldkwestie) én dat veel scholen niet kunnen en/of willen meewerken aan de opvang van bijzondere kinderen. Bij mijn oudste zoon liep eind vorig schooljaar zijn rugzakje af, omdat hij hoge cijfers haalt. Ja duh, daar was het ook niet voor. Hij heeft het geluk dat zijn school, met veel overleg tussen mij en mentor/docenten/zorgcoördinator, rekening houdt met zijn beperkingen en open staat voor verbetering. Kippie's zoon heeft dat geluk niet, en kan óók niet terecht in het speciaal onderwijs. Die situatie komt steeds vaker voor, en dat is voor kind en ouders heel zuur.
woensdag 13 mei 2009 om 14:47
quote:feder schreef op 13 mei 2009 @ 09:17:
Ik weet niet waar Miss C woont, maar in Amsterdam, waar ik woon hebben we een middelbare school die gericht is op kinderen met een autistische stoornis. Daar zijn 200 kinderen ingeschreven voor komend schooljaar, de brugklas. Terwijl er maar 150 plekken zijn.
En de andere 50? die moeten hun stoornis maar onderdrukken, verzwijgen, doen alsof ze het niet hebben om maar in het 'normale' onderwijs te kunnen komen?
Hier in Amsterdam zoek je dan een andere school uit, waar je een gesprek mee hebt over je kind, de school kan dan kiezen om het kind wel of niet aan te nemen. Nu vind ik, bij het aannemen van het kind accepteer je ook dat het kind mogelijk op bepaalde punten aanpassingen krijgt. Dat doe je met een kind met dyslexie toch ook, of een kind met een gezichtsbeperking, of een kind in een rolstoel? Of zeg je tegen die laatste, ja, de lokalen aardrijkskunde zijn nu eenmaal op de eerste verdieping, het is een oud gebouw dus we hebben geen lift, dus je ziet maar hoe je er komt?
Wat maakt een autistische stoornis anders dan de eerder genoemde voorbeelden, dat daar wel rekening mee gehouden kan worden en met een autistische stoornis niet???
Miss C, de wachtlijst, wat wil dat zeggen? Dat als er een kind in de havo uitvalt hij er misschien heen mag?We hebben ons heel uitgebreid georienteerd toen zoon nog maar in groep 7 zat, om uitgebreid te onderzoeken naar welke school we hem het beste konden sturen. In overleg met de deskundigen hebben we toen gekozen voor de school hier in de wijk. We wisten niet van het bestaan van de ideale school in de grote stad, 20 km verderop. Hádden we het maar geweten....maar goed, het is niet zo.
Hij staat nummer 3 op de wachtlijst, 2 voor hem. Er is maar 1 klas in zijn leerjaar, en daar moeten er dan dus 2 uitvallen wil hij er naar toe kunnen. Die kans is dus heel klein.
Ik heb gisteren een gesprek met de zorgcoordinator aangevraagd om alles eens op zijn bordje te leggen...ben benieuwd.
Ik weet niet waar Miss C woont, maar in Amsterdam, waar ik woon hebben we een middelbare school die gericht is op kinderen met een autistische stoornis. Daar zijn 200 kinderen ingeschreven voor komend schooljaar, de brugklas. Terwijl er maar 150 plekken zijn.
En de andere 50? die moeten hun stoornis maar onderdrukken, verzwijgen, doen alsof ze het niet hebben om maar in het 'normale' onderwijs te kunnen komen?
Hier in Amsterdam zoek je dan een andere school uit, waar je een gesprek mee hebt over je kind, de school kan dan kiezen om het kind wel of niet aan te nemen. Nu vind ik, bij het aannemen van het kind accepteer je ook dat het kind mogelijk op bepaalde punten aanpassingen krijgt. Dat doe je met een kind met dyslexie toch ook, of een kind met een gezichtsbeperking, of een kind in een rolstoel? Of zeg je tegen die laatste, ja, de lokalen aardrijkskunde zijn nu eenmaal op de eerste verdieping, het is een oud gebouw dus we hebben geen lift, dus je ziet maar hoe je er komt?
Wat maakt een autistische stoornis anders dan de eerder genoemde voorbeelden, dat daar wel rekening mee gehouden kan worden en met een autistische stoornis niet???
Miss C, de wachtlijst, wat wil dat zeggen? Dat als er een kind in de havo uitvalt hij er misschien heen mag?We hebben ons heel uitgebreid georienteerd toen zoon nog maar in groep 7 zat, om uitgebreid te onderzoeken naar welke school we hem het beste konden sturen. In overleg met de deskundigen hebben we toen gekozen voor de school hier in de wijk. We wisten niet van het bestaan van de ideale school in de grote stad, 20 km verderop. Hádden we het maar geweten....maar goed, het is niet zo.
Hij staat nummer 3 op de wachtlijst, 2 voor hem. Er is maar 1 klas in zijn leerjaar, en daar moeten er dan dus 2 uitvallen wil hij er naar toe kunnen. Die kans is dus heel klein.
Ik heb gisteren een gesprek met de zorgcoordinator aangevraagd om alles eens op zijn bordje te leggen...ben benieuwd.
woensdag 13 mei 2009 om 14:51
quote:JWvB schreef op 13 mei 2009 @ 13:05:
Samenvattend: het probleem is niet dat hij bijzonder onderwijs volgt, maar dat hij in het speciale onderwijs thuis hoort. Nogmaals, als hij dit niet kan, kan hij ook niet normaal slagen voor zijn HAVO eindexamen. Het probleem ligt dus niet aan het vak en de dichtsbijzijnde openbare school zou alleen uitstel van executie zijn.
Als je met de school een oplossing wilt vinden, zul je dit dus niet moeten linken aan het vak. Het vak is bijzaak, is slechts daar waar het probleem zich als eerste voordoet.
Je bent slecht geinformeerd. Hij kan wel gewoon naar regulier onderwijs, als men zich daar enigszins aanpast aan zijn stoornis. Iets wat je gewoon van ze mag verwachten aangezien ze hem hebben aangenomen met de kennis dat hij een "rugzakkind" is.
De school past zich bar slecht aan aan het kind.
En de openingspost is niet alleen van toepassing op mijn zoon, er worden meer slechte cijfers gehaald in de klas, er zijn meer kinderen die geen christelijke achtergrond hebben.
Laatst had hij een 4,4 en toen was hij een van de besten....
Gooi niet alles op zijn autisme.
Samenvattend: het probleem is niet dat hij bijzonder onderwijs volgt, maar dat hij in het speciale onderwijs thuis hoort. Nogmaals, als hij dit niet kan, kan hij ook niet normaal slagen voor zijn HAVO eindexamen. Het probleem ligt dus niet aan het vak en de dichtsbijzijnde openbare school zou alleen uitstel van executie zijn.
Als je met de school een oplossing wilt vinden, zul je dit dus niet moeten linken aan het vak. Het vak is bijzaak, is slechts daar waar het probleem zich als eerste voordoet.
Je bent slecht geinformeerd. Hij kan wel gewoon naar regulier onderwijs, als men zich daar enigszins aanpast aan zijn stoornis. Iets wat je gewoon van ze mag verwachten aangezien ze hem hebben aangenomen met de kennis dat hij een "rugzakkind" is.
De school past zich bar slecht aan aan het kind.
En de openingspost is niet alleen van toepassing op mijn zoon, er worden meer slechte cijfers gehaald in de klas, er zijn meer kinderen die geen christelijke achtergrond hebben.
Laatst had hij een 4,4 en toen was hij een van de besten....
Gooi niet alles op zijn autisme.
woensdag 13 mei 2009 om 14:53
quote:Livre schreef op 13 mei 2009 @ 13:17:
Het probleem is ook, dat de overheid al jarenlang stimuleert dat bijzondere kinderen (voor wie vroeger snel plaats was in het speciaal onderwijs) zo veel mogelijk naar het normale onderwijs gaan. Daarvoor wordt gewerkt met 'rugzakjes'.
De zoon van Kippie zou vroeger gemakkelijker op een school voor speciaal onderwijs terecht zijn gekomen; mijn eigen kinderen zouden ook niet op het normale onderwijs zitten.
Het probleem is, dat rugzakjes steeds moeilijker verstrekt worden (geldkwestie) én dat veel scholen niet kunnen en/of willen meewerken aan de opvang van bijzondere kinderen. Bij mijn oudste zoon liep eind vorig schooljaar zijn rugzakje af, omdat hij hoge cijfers haalt. Ja duh, daar was het ook niet voor. Hij heeft het geluk dat zijn school, met veel overleg tussen mij en mentor/docenten/zorgcoördinator, rekening houdt met zijn beperkingen en open staat voor verbetering. Kippie's zoon heeft dat geluk niet, en kan óók niet terecht in het speciaal onderwijs. Die situatie komt steeds vaker voor, en dat is voor kind en ouders heel zuur.
Zoon heeft een rec-4 indicatie en komt wél in aanmerking voor speciaal onderwijs...was het er maar! Maar dan wel havo/atheneum onderwijs gericht op autisten.
Speaking of rugzakje...die van zoon loopt af in havo 4...is dat lachen! Een jaar vóór het examenjaar!!! Dan is zijn autisme ineens over?
Het probleem is ook, dat de overheid al jarenlang stimuleert dat bijzondere kinderen (voor wie vroeger snel plaats was in het speciaal onderwijs) zo veel mogelijk naar het normale onderwijs gaan. Daarvoor wordt gewerkt met 'rugzakjes'.
De zoon van Kippie zou vroeger gemakkelijker op een school voor speciaal onderwijs terecht zijn gekomen; mijn eigen kinderen zouden ook niet op het normale onderwijs zitten.
Het probleem is, dat rugzakjes steeds moeilijker verstrekt worden (geldkwestie) én dat veel scholen niet kunnen en/of willen meewerken aan de opvang van bijzondere kinderen. Bij mijn oudste zoon liep eind vorig schooljaar zijn rugzakje af, omdat hij hoge cijfers haalt. Ja duh, daar was het ook niet voor. Hij heeft het geluk dat zijn school, met veel overleg tussen mij en mentor/docenten/zorgcoördinator, rekening houdt met zijn beperkingen en open staat voor verbetering. Kippie's zoon heeft dat geluk niet, en kan óók niet terecht in het speciaal onderwijs. Die situatie komt steeds vaker voor, en dat is voor kind en ouders heel zuur.
Zoon heeft een rec-4 indicatie en komt wél in aanmerking voor speciaal onderwijs...was het er maar! Maar dan wel havo/atheneum onderwijs gericht op autisten.
Speaking of rugzakje...die van zoon loopt af in havo 4...is dat lachen! Een jaar vóór het examenjaar!!! Dan is zijn autisme ineens over?
woensdag 13 mei 2009 om 18:51
Was dat bij jou in het dorp gefilmd? Zag net iets op het jeugdjournaal over Kippendorp dat kinderen daar posters ophingen voor een openbare school.
Wat ik begreep moeten er 300 kinderen heen willen. Zou dat echt niet haalbaar zijn?
Kreeg alleen niet mee, helaas, hoelang het dan nog kon duren.
In pricipe zou men het schoolgebouw kunnen delen?
Wat ik begreep moeten er 300 kinderen heen willen. Zou dat echt niet haalbaar zijn?
Kreeg alleen niet mee, helaas, hoelang het dan nog kon duren.
In pricipe zou men het schoolgebouw kunnen delen?
woensdag 13 mei 2009 om 19:05
Even terug naar de begingvraag: ja, op een christelijke school vind ik het eerlijk dat bijbelkennis mag meetellen op het rapport. Dat is hoe het onderwijs in NL georganiseerd is.
En dat kinderen die thuis geen bijbelkennis daarbij een achterstand hebben: tja, kinderen die thuis geen Nederlands spreken hebben ook een achterstand bij dat vak.
De vraag is nu hoe je dit oplost. Wat heb je zelf in gedachten?
Vrijstelling van het vak? Bijles? Langer tijd om te oefenen? Vak laten vallen en dan geen einddiploma krijgen maar deelcertificaten? (bestaat dat laatste eigenlijk nog)
Enerzijds begrijp ik wel dat het lullig is dat een kind met een autistische stoornis moeite heeft het vak bijbelkennis onder de knie te krijgen. Aan de andere kant: een kind dat geen wiskunde kan, verlangt toch neem ik aan ook niet dat de school dan maar de wiskunde-eisen aanpast.
Jamaar, wiskunde is toch wat anders dan bijbelkennis, zul je dan misschien zeggen. En dan zijn we weer terug bij het beginpunt: voor die school niet. De school mag van de wet die identiteit hebben en dan besluiten dat hun identiteit dat vak vergt.
Het is niet de schuld van de christelijke school dat er geen geschikte openbare school in de buurt is. Dus de insteek om met de school te gaan overleggen over een oplossing lijkt me zinniger dan de insteek dat je je 'recht' wilt halen.
En dat kinderen die thuis geen bijbelkennis daarbij een achterstand hebben: tja, kinderen die thuis geen Nederlands spreken hebben ook een achterstand bij dat vak.
De vraag is nu hoe je dit oplost. Wat heb je zelf in gedachten?
Vrijstelling van het vak? Bijles? Langer tijd om te oefenen? Vak laten vallen en dan geen einddiploma krijgen maar deelcertificaten? (bestaat dat laatste eigenlijk nog)
Enerzijds begrijp ik wel dat het lullig is dat een kind met een autistische stoornis moeite heeft het vak bijbelkennis onder de knie te krijgen. Aan de andere kant: een kind dat geen wiskunde kan, verlangt toch neem ik aan ook niet dat de school dan maar de wiskunde-eisen aanpast.
Jamaar, wiskunde is toch wat anders dan bijbelkennis, zul je dan misschien zeggen. En dan zijn we weer terug bij het beginpunt: voor die school niet. De school mag van de wet die identiteit hebben en dan besluiten dat hun identiteit dat vak vergt.
Het is niet de schuld van de christelijke school dat er geen geschikte openbare school in de buurt is. Dus de insteek om met de school te gaan overleggen over een oplossing lijkt me zinniger dan de insteek dat je je 'recht' wilt halen.
woensdag 13 mei 2009 om 19:22
Om jouw voorbeeld van wiskunde even te handhaven, dat is na een paar jaar wel een keuze vak. Bijbelkennis wordt je over het algemeen je hele schoolcarrière voor geschoteld.
Persoonlijk lijkt het me niet echt een must voor je eventuele latere vervolgopleiding of baan dat je al die jaren bijbelkennis hebt gevolgd.
Dat het op een christelijke school gegeven wordt, begrijp ik volkomen, dat leerlingen het moeten volgen, oké, maar om er een leerling een jaar voor over te laten doen? Nee!
VInd ik van de creatieve vakken idem dito. Wel verplicht volgen maar geen cijfers.
Persoonlijk lijkt het me niet echt een must voor je eventuele latere vervolgopleiding of baan dat je al die jaren bijbelkennis hebt gevolgd.
Dat het op een christelijke school gegeven wordt, begrijp ik volkomen, dat leerlingen het moeten volgen, oké, maar om er een leerling een jaar voor over te laten doen? Nee!
VInd ik van de creatieve vakken idem dito. Wel verplicht volgen maar geen cijfers.
woensdag 13 mei 2009 om 19:55
Miss C, dat rugzakje dat hij nu nog krijgt. Daar zou hij bijvoorbeeld extra les in bijbelkennis, bijles, voor kunnen krijgen. Iemand die hem extra aandacht geeft zodat hij dat vak wel leert. Daar is zo'n rugzakje toch voor? Of wordt het nu ook aan nuttige dingen besteed?
Daarbij, elk kind zal met bepaalde vakken meer voordeel of minder voordeel hebben. Ik reisde als kind bijvoorbeeld veel met de trein, door familie door heel Nederland, ik had geen moeite met topo. Anders dan kinderen die nooit ons dorp uitkwamen.
Maar ik blijf erbij, deze vlieger gaat voor bijbelkennis bij deze jongen niet op. Hem daar in zijn onvermogen (en dus geen onkunde of onwil) toe dwingen is in mijn ogen net zoiets als die jongen met een gebroken been toch dwingen mee te doen met gym.....
Daarbij, elk kind zal met bepaalde vakken meer voordeel of minder voordeel hebben. Ik reisde als kind bijvoorbeeld veel met de trein, door familie door heel Nederland, ik had geen moeite met topo. Anders dan kinderen die nooit ons dorp uitkwamen.
Maar ik blijf erbij, deze vlieger gaat voor bijbelkennis bij deze jongen niet op. Hem daar in zijn onvermogen (en dus geen onkunde of onwil) toe dwingen is in mijn ogen net zoiets als die jongen met een gebroken been toch dwingen mee te doen met gym.....
